從線下走向線上 互聯(lián)網教育開啟新的春天(一)

    2013年互聯(lián)網教育迅速崛起，教育產業(yè)正在面臨深刻的變革。教育由線下走向線上，不僅打破了教育時間、地域的限制，而且使得教學內容向多媒體化互動化發(fā)展，并推動了教育教學資源更加高效的配置。MOOC課堂的崛起，有道云課堂、YY教育等的出現(xiàn)，都說明互聯(lián)網的模式和思維正在深刻的影響教育產業(yè)，并帶來新的增長機遇。
    從發(fā)展歷程來看，在線教育經歷了從遠程教育平臺、培訓機構轉戰(zhàn)線上，到目前的互聯(lián)網公司涉足在線教育三個階段。在這一發(fā)展過程中，在線教育的形式和內容越來越多樣化，便利程度也不斷提高，越來越多的消費者開始樂意嘗試這種新型學習方式。
    第一階段為教育遠程化階段：我國使用信息技術對傳統(tǒng)教育進行革新早在上個世紀80年代就已以廣播電視教育的形式開始，90年代發(fā)展成以信息和網絡技術為基礎的現(xiàn)代遠程教育，這一階段可以歸納為遠程教育階段，主要是高等教育依賴信息技術走出高校和課堂，突破時間和地域的限制，開始傳播和普及。遠程教育的主要用戶群是受限于時間、地域和學歷的要求而無法獲得高等教育的中青年人群。
    第二階段為教育信息化階段，主要是信息技術進入教育領域，尤其是基礎教育和高等教育，在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育改革，從而更好地適應信息化社會提出的新要求，深化教育改革，實施素質教育。教育信息化的主要用戶群是傳統(tǒng)基礎教育和高等教育中的老師和學生群體。
　　第三階段為在線教育階段，在線教育深入到教育的各個類別，包括基礎教育、高等教育、職業(yè)教育和興趣教育等，全面改變了教育和學習方式，同時，借助互聯(lián)網和移動互聯(lián)網的高滲透率，在線教育的用戶群有單一的學生群體擴展到全民，凡是有受教育需求的人群，均可以通過在線教育接受教育。
　　互聯(lián)網教育市場迎來增長拐點
　　2013年，我國互聯(lián)網教育市場迎來增長的拐點，全年市場規(guī)模達到981億元，同比增長達到35.7%，扭轉了多年市場規(guī)模連續(xù)下滑的態(tài)勢，互聯(lián)網教育將開啟新的成長期。從各細分領域市場規(guī)模來看，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)培訓仍然是在線教育最大的一個細分市場，占比超過四成。
　　首先，互聯(lián)網教育利用互聯(lián)網的優(yōu)勢打破了教育資源配置的瓶頸。通過互聯(lián)網，優(yōu)質而稀缺的教育資源可以通過更低的成本覆蓋到更多需要接受教育的人群，而MOOC的崛起使得全球著名高校的教育教學資源能夠被更多有需要的人群更為便捷地獲取，并極大地降低了教育資源傳播的成本。
　　而在中國，在線教育的出現(xiàn)有助于緩解地域間教育資源分配不公平現(xiàn)象。全球教育發(fā)展不均衡是個普遍的現(xiàn)象，總體來說，歐美等發(fā)達國家擁有較完善的教學設備、優(yōu)質的教學資源和先進的教學理念，而大部分亞洲國家、南美洲和非洲國家則與之相反，教育水平較低。從各國教育支出比也可以看出這種發(fā)展的額不均衡，據2011年人類發(fā)展報告數據，發(fā)達國家教育支出占GDP比例高達5.1%，而欠發(fā)達國家不到4%。即使在同一個國家內，教育不公平現(xiàn)象同樣存在，比如我國的城鄉(xiāng)二元體制導致的一線城市與三四線城市之間、城市和鄉(xiāng)村之間，均存在差距。
　　其次，互聯(lián)網教育可以充分利用互聯(lián)網的多媒體資源和豐富的教育互動活動，為受教育者提供更好的教育環(huán)境，提升教學效果。教育的媒介將不再僅僅局限于教師的口頭傳授以及輔助的板書和幻燈，在線視頻、在線知識庫、在線互動游戲將為互聯(lián)網教育的學習者提供內容更為豐富、形式更為多樣化的教學內容，提升學習體驗和教學效果。目前在中國，互聯(lián)網由于其資源的豐富性、便捷性和富媒體的特性，已經成為中國居民獲取知識的第一媒介。
　　此外，互聯(lián)網教育使得教育時間和地點更加自由，滿足了不同年齡階段、不同職業(yè)人群的教育需求。很多上班族在進入工作大軍后，意識到自己學歷、技能上的不足，希望能通過繼續(xù)教育彌補、提高自己。然而，工作已經占據了大部分的可用時間，工作上的壓力也讓在職人員很難再有精力去報名輔導班進行學習。在信息化爆發(fā)式發(fā)展的時代背景下，在線教育的優(yōu)勢越發(fā)凸顯。在線教育可以突破時間和空間的限制，大大提高了人們獲取知識的便捷性，而這也是大多數人選擇在線教育的原因。據德勤2014年1月發(fā)布的問卷調查，32%的學生認為時間自由是互聯(lián)網教育最具魅力的特性，而28%的人認為是地點自由。
　　三大驅動力：用戶需求、技術革新和政策推動
　　教育為國之大計，也是關乎一個人自身前途命運的重要過程。對于學歷教育，一般來說，一個人取得的學歷越高，在社會競爭下意味著相應較高的素質和能力，享受的社會地位、薪資待遇也較高;而對于職業(yè)教育，隨著社會分工細化，社會對于在某方面具有專業(yè)技能的人才的需求量也越來越大。我國家庭歷來重視教育，而隨著中國人均消費水平的提高和社會競爭的加劇，中國家庭的教育支出也在不斷攀升。2013年全國家庭教育總支出規(guī)模接近萬億，達到9830億元，近九年年均增速10.7%，與中國GDP的增速相當。
　　而據《2012中國家庭教育消費白皮書》調查顯示，教育消費作為家庭消費的重頭，占到中國社會中堅階層家庭收入的約1/7，并且該比例呈繼續(xù)增長的趨勢。而從世界各個國家的對比上來看，中國家庭教育支出在家庭總支出的占比也位居世界前列，不僅遠高于英美等發(fā)達國家，并同樣高于經濟快速發(fā)展的其他“金磚國家”。
　　中國家庭對教育的重視以及教育開支的不斷增長為互聯(lián)網教育的發(fā)展奠定了基礎，從細分領域看，學前教育、中小學課程輔導到高等教育，乃至針對成人的語言培訓、職業(yè)技能培訓等等，在線教育都有其發(fā)展的空間。根據針對人群的不同，在線教育市場大致可以分為三類：K12教育、高等教育和職業(yè)教育。
　　K12教育市場包括學前教育和基礎教育(小學、初中和高中)?！?012搜狐教育行業(yè)白皮書》調查顯示，有29.6%的家庭每月投資在孩子早期教育上的費用為1000-2000元，投入2000元以上的家庭比例為16.3%。隨著幼兒園的發(fā)展，我國學前教育普及率在2009年已經達到51%，預計2020年將達到75%。
　　目前針對早教群體，已經有不少教育機構、動漫機構包括很多游戲公司開發(fā)適合親子互動并出寓教于樂的網絡早教產品，例如一些基于移動端的早教類APP，輔助幼兒學習包括兒歌類、游戲類、英語類、故事類、認物類和識字類在內的早教知識。
　　基礎教育主要包括小學教育、初中教育和高中教育。基礎教育是造就人才和提高國民素質的奠基工程，是整個教育體系中的關鍵部分，盡管學校滿足了基礎教育中的大部分需求，但是為了適應日趨激烈的應試競爭，課外補習培訓等的需求也日益旺盛。我國學齡人口眾多，2013年，我國人口數量達到13.5億，是世界上人口最多的國家，其中，5-24歲的學齡人口約3.7億，占人口總量的27.5%。基礎教育作為中國家庭的剛性需求，家庭付費意愿高，支出能力強，隨著針對基礎教育學生的網絡教育平臺建設和內容建設的日趨完善，網絡教育在學生和家長中的接受度日益提升，網絡教育在基礎教育市場將有很大的發(fā)展空間。
　　在高等教育市場方面，由于高等教育資源的極度稀缺的特性，由世界頂尖高校知名教師講授的在線課程受到了學生的歡迎。2007年蘋果免費推出集合了哈佛、耶魯等美國頂尖高校公開課程視頻的iTunesU，至2012年已經有超過7億次下載，超過千家教育機構使用其內容教學，著名的哈佛《幸福課》等公開課程也因此而聲名鵲起。
　　在職業(yè)教育方面，面對競爭激烈的求職環(huán)境，越來越多的職場人希望通過職業(yè)培訓以增加競爭力。職業(yè)教育的內容包括語言培訓、計算機培訓、職業(yè)技能、職業(yè)考試、學歷考試等多個方面。據《2012搜狐教育行業(yè)白皮書》數據顯示，31.7%的職場白領表示因工作瓶頸參加職業(yè)教育培訓，期望通過再學習充實自己，且每年在職業(yè)培訓方面投入8000元以上的占比25%，投入5000至8000元的達31%，而因為參加職場教育的學員大部分需要兼顧工作和家庭，在線教育由于不受時間和地域限制并可以自行安排學習進度更受到此類用戶的歡迎。
　　不同的細分市場中，在線教育有著不同的作用和地位。目前在基礎教育和學歷教育市場，傳統(tǒng)教育擁有較大優(yōu)勢，在線教育很難顛覆，更多以輔助、補充的作用為主。但在其他細分市場，如學前教育、語言培訓和職業(yè)技能培訓市場，在線教育則具有較高的滲透率，正在逐步打破傳統(tǒng)教育的壟斷性地位。
　　在2013年前8個月，國內在線教育投資項目也多集中于學前教育、語言培訓和職業(yè)技能培訓。根據《2013年在線教育創(chuàng)業(yè)投資報告》截至2013年8月31日的數據，兒童/早教類的創(chuàng)業(yè)項目占比24%，語言學習占比22%。在移動APP大潮中，早教類項目也吸引了投資人的眼光，在同期獲得投資的在線教育項目中，兒童/早教領域的有27家，占比39%，語言學習類占比25%。