在線教育未成功，因?yàn)橛脩?hù)消費(fèi)習(xí)慣尚未形成？

　　這一年多來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)在線教育新品牌，新項(xiàng)目揭竿而起，大有顛覆教育培訓(xùn)的感覺(jué)。細(xì)心想來(lái)大家都做了什么?達(dá)到什么效果?有什么特色?受到多少用戶(hù)追捧?理性的現(xiàn)實(shí)一次次讓從業(yè)者回歸本質(zhì)的思考。事做對(duì)了嗎?錢(qián)花對(duì)了嗎?
　　從幾個(gè)方面來(lái)看當(dāng)前在線教育有幾個(gè)方向：平臺(tái)方、項(xiàng)目方、內(nèi)容供應(yīng)方。這幾種方向有什么特點(diǎn)呢?下面我們來(lái)分析一下：
　　平臺(tái)方：流量大。這點(diǎn)在其他行業(yè)的利用效果很不錯(cuò)，唯獨(dú)在教育行業(yè)遭遇瓶頸。流量成本對(duì)于當(dāng)前的教育行業(yè)而言，已經(jīng)無(wú)法按照常規(guī)購(gòu)買(mǎi)方式來(lái)合作。再做變現(xiàn)只能依靠串聯(lián)教育產(chǎn)品與做垂直。提供視頻展示、互動(dòng)溝通、在線支付購(gòu)買(mǎi)等完成。
　　項(xiàng)目方：選好一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域，深入做內(nèi)容、做平臺(tái)展示、做測(cè)試與課程筆記等小工具。常見(jiàn)有K12、考試等項(xiàng)目都提供這種類(lèi)型的功能?，F(xiàn)在這類(lèi)教育產(chǎn)品同質(zhì)化比較普遍，營(yíng)銷(xiāo)亮點(diǎn)都在靠打造名師，做用戶(hù)體驗(yàn)過(guò)程中。流量是招生與售賣(mài)的瓶頸，大家普遍在做的就是宣傳平臺(tái)功能點(diǎn)。
　　內(nèi)容供應(yīng)方：大多處于盲從過(guò)程中，錄課件最為常見(jiàn)。直播授課的用戶(hù)依然少數(shù)，還未形成更大的規(guī)模。用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)的沖動(dòng)不高，課程質(zhì)量與體驗(yàn)還與線下有較大差距。作為內(nèi)容提供商，需要老師突破個(gè)人講課風(fēng)格，平臺(tái)提供更優(yōu)質(zhì)的后期制作。形成轉(zhuǎn)化更需集團(tuán)作戰(zhàn)才有可能完成。
　　在整個(gè)在線教育領(lǐng)域，沒(méi)有進(jìn)來(lái)的人很著急，進(jìn)來(lái)的人卻頭疼投入產(chǎn)出比不理想。熱鬧的市場(chǎng)做起來(lái)卻很艱難。這個(gè)行業(yè)到底要什么?還缺什么?如何來(lái)做及做什么能夠在當(dāng)前更有實(shí)際的產(chǎn)出?
　　在線教育要想形成更大規(guī)模的影響力，還需在幾個(gè)方面夯實(shí)基礎(chǔ)：
　　1. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的成果。
　　在線教育當(dāng)前沒(méi)有學(xué)分、學(xué)了什么收獲似乎也沒(méi)有那么直接的體現(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)比較容易注意力分散，碎片化的學(xué)習(xí)結(jié)果很難使用戶(hù)有收獲的感覺(jué)。在線教育的學(xué)習(xí)資料和課程，如何讓學(xué)生更加有收獲感，也許可以參考游戲的模式。游戲過(guò)程中的積分累計(jì)，晉級(jí)后的裝備變化都是黏住用戶(hù)的手段。
　　2. 課程突破單一枯燥形式
　　看視頻就是在線學(xué)習(xí)?這個(gè)尚還需更多的驗(yàn)證與突破。所有的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)前做的無(wú)非都是在還原一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，在線教育的機(jī)會(huì)應(yīng)該更多在于打破枯燥無(wú)味的線下講堂，讓學(xué)生從枯燥中解脫出來(lái)。
　　3. 用戶(hù)缺乏在線課程的消費(fèi)習(xí)慣
　　在當(dāng)前階段，即使平臺(tái)功能上能夠突破數(shù)十萬(wàn)人同時(shí)在線，真正能夠被信任，被購(gòu)買(mǎi)，被專(zhuān)門(mén)花時(shí)間在線耐心傾聽(tīng)的課程又有多少?平臺(tái)能做的更多也許應(yīng)該是導(dǎo)購(gòu)，而非完成基本平臺(tái)功能。平臺(tái)公信力是下一個(gè)比拼的關(guān)鍵點(diǎn)，真正能養(yǎng)成用戶(hù)消費(fèi)習(xí)慣的產(chǎn)品也許才能帶來(lái)在線教育的革命。
　　4. 讓懂得教育的教師走出圍城
　　現(xiàn)在在線教育最熱鬧的還屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)摸爬滾打出來(lái)的機(jī)構(gòu)名師，他們懂教學(xué)，也懂自我營(yíng)銷(xiāo)。而更多傳統(tǒng)體質(zhì)下懂教學(xué)，站在講臺(tái)上數(shù)年的一線優(yōu)秀教師，依然無(wú)法走出制度的壁壘。而教育體制內(nèi)的資源卻都是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)大眾所需要的。鼓勵(lì)360行的老師都能走上網(wǎng)絡(luò)授課，暫時(shí)來(lái)看還比較遙遠(yuǎn)。而面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，老師們也還都陷在固定飯碗與改變創(chuàng)新的兩難選擇中。
　　對(duì)于行業(yè)機(jī)構(gòu)關(guān)注的BAT進(jìn)入問(wèn)題，一直是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。但從當(dāng)前的行業(yè)狀況來(lái)看，這種擔(dān)憂(yōu)大可不必太過(guò)焦慮。BAT當(dāng)前在做的也都還是簡(jiǎn)單的平臺(tái)功能階段，距離更大規(guī)模的行業(yè)整合和深入細(xì)分領(lǐng)域做創(chuàng)新還有很長(zhǎng)的路要走，流量固然是在線教育從業(yè)機(jī)構(gòu)比較稀缺的，但在投入成本中對(duì)比來(lái)看，如何讓原有網(wǎng)民更有粘性、用戶(hù)體驗(yàn)更加，知識(shí)點(diǎn)傳授方式更加科學(xué)合理，不同細(xì)分領(lǐng)域采用不同的方式完成在線授課，以及在更多長(zhǎng)尾的技能培訓(xùn)領(lǐng)域發(fā)揮出更大價(jià)值，都還在最初的構(gòu)建與探索階段。
　　最后，對(duì)于這個(gè)大趨勢(shì)看好，當(dāng)前普遍艱難的在線教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)。深耕細(xì)作，潛心做內(nèi)容，保持開(kāi)放的心態(tài)做創(chuàng)新，也許才能最終走出一條大道來(lái)。