在線教育與研究學習的前世今生

　　在線教育以勢不可擋的架勢沖入了人們的視野，并為我國的教育事業(yè)帶來了一個新的發(fā)展契機。越來越多的在線教育培訓機構(gòu)出現(xiàn)在了人們的眼前。在線教育的發(fā)展有目共睹，而其與研究學習亦是密不可分的。
　　首先，在線教育需要向社會證明自己是有用的。這種證明，不是從信息的傳遞和獲取上，而是對學習效果的改進上。同樣的內(nèi)容，同樣的教師，在線教育需要證明，學習者通過線上和線下的學習，能達到至少相同的學習效果。這需要非常扎實的理論體系的支撐，線下的學習怎么開展，耗時多長，成本如何，學習效果怎么樣?線上的學習如何設計，耗時如何，最終學習效果怎樣?
　　這種評估，將是以后在線教育產(chǎn)品的一個標配，他清晰地向消費者傳遞了一項服務的全部內(nèi)容，包括服務項目、收費、使用效果以及與其他競爭對手的效果對比等等。在向所有人推出在線教育這一產(chǎn)品之前，需要有一套社會認可的技術(shù)標準，來規(guī)范服務提供商的服務質(zhì)量——這就是學習理論的作用，它至少能起到培育用戶、規(guī)范市場的效用。
　　其次，產(chǎn)品設計需求。與在線教育相對的是線下教育，線下的教育基本不需要太復雜的理論或者設計技巧，這是一門注重溝通和經(jīng)驗的手藝，只要能把學習者的注意力控制好，擅長各種意外情況的處理，學習就會穩(wěn)定的發(fā)生——這是人類一代代經(jīng)驗累積的結(jié)果。
　　在線教育的情況完全不一樣，它缺乏強制，缺少紀律，沒有榮譽感和成就的驅(qū)動力。所以，目前的在線教育看起來都很糟糕，至少在效果上看，很難令人滿意。
　　我們需要設計在線教育的學習過程，讓學習在不知不覺中發(fā)生，無需強制，無需監(jiān)督，類似游戲的天賦、技能一樣，由參與者主動、自覺地產(chǎn)生學習行為，實現(xiàn)學習目的。
　　在線教育需要研究學習的各個環(huán)節(jié)，從感知、記憶、模仿、練習、理解、運用等流程中，重新梳理出適合在線形式的，新的教育模式，從而設計出讓用戶滿意、讓社會也驚嘆的產(chǎn)品出來。只有以用戶的需求為前提研究出來的在線教育，才能夠持續(xù)的發(fā)展下去。