在線課程如何撐起未來？

在線教育的顛覆性創(chuàng)新在國內(nèi)外教育界掀起巨大波瀾。作為未來教育的潮流，中國大學(xué)將如何利用好它，從而得到有效的教學(xué)支持？

截止至2015年10月9日，清華MOOC平臺(tái)已覆蓋126個(gè)國家和地區(qū)，選課人次達(dá)267萬。（《人民日?qǐng)?bào)》，2015-10-14）中國大學(xué)MOOC平臺(tái)于2014年5月8日正式開通，截止2014年8月，網(wǎng)易教育產(chǎn)品部總監(jiān)蔣中波在接受麥可思采訪時(shí)表示，中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上線三個(gè)月，已經(jīng)發(fā)布的課程有100門，合作高校有20所，均是中國頂尖的“985”院校。網(wǎng)站的總訪問人數(shù)已經(jīng)超過70萬。選課人次是40萬。

自從讀了博士之后，我每天讀的和想的都是專業(yè)方面的內(nèi)容，因而一直擔(dān)心自己的知識(shí)面和思路會(huì)越來越窄，所以平日休息之時(shí)常常會(huì)設(shè)法聽一些耶魯大學(xué)人文課程的西方經(jīng)典。我一直深以本科階段沒有涉足西方經(jīng)典為憾，而現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)教程，終于有機(jī)會(huì)對(duì)羅馬建筑史有點(diǎn)基本的了解了。雖然不會(huì)像課堂上的學(xué)生那樣上課做筆記、下課翻課本，但是在聽完故事之后，漫步于紐約街頭，也會(huì)試著欣賞周邊建筑的細(xì)節(jié)，尋找散落在都市各個(gè)角落的歷史和文化的痕跡。某次偶然和朋友談?wù)撈鹪诰€課程，發(fā)現(xiàn)很多人本科畢業(yè)之后都還在享受這樣豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。一個(gè)即將讀政治學(xué)博士的朋友，便在開學(xué)之前利用麻省理工學(xué)院的課程學(xué)習(xí)基本編程方法，為之后的定量研究打下基礎(chǔ)。有意思的是，我在哈佛肯尼迪學(xué)院的教授，也在利用edX平臺(tái)上“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課，他說他想看看最受歡迎的教授是怎么上課的。這股網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之風(fēng)也傳到了中國。新浪公開課把這些有趣的課程翻譯后，放在網(wǎng)站上供人瀏覽，一些學(xué)校社團(tuán)也組織學(xué)生一起聽公開課，然后進(jìn)行小組討論。TedX學(xué)校就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論最火爆的學(xué)生社團(tuán)之一。 　　

在線課程面向所有人開放，無論是誰只要有一臺(tái)電腦，連上網(wǎng)絡(luò)就能夠免費(fèi)收看這些課程。而原本為了保證質(zhì)量的小課堂（平均學(xué)費(fèi)一個(gè)小時(shí)兩百美元），一下子可以開放給有網(wǎng)絡(luò)的全社會(huì)隨時(shí)隨地地聽，不得不說這是本世紀(jì)高等教育從精英化走向大眾化的最大進(jìn)步之一。難怪徐小平會(huì)在自己的微博上面說，如果教育培訓(xùn)業(yè)再不開始著手思考如何用科技整合教育，一定會(huì)被時(shí)代淘汰。 　　

在美國大學(xué)財(cái)政危機(jī)和科技教育的浪潮下，政府和大學(xué)對(duì)開放在線課程充滿期待，它們希望這些課程能夠代替原本的課堂，一方面減少聘用教授的開銷，一方面可以提供精英的教學(xué)，把資源專注于解決學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)困難上，因此在線課程被一些大學(xué)視為靈丹妙藥。美國圣何塞州立大學(xué)已經(jīng)先走一步，與edX合作，推出了麻省理工學(xué)院的電路課程，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的成績比傳統(tǒng)課程的成績更好。看到在線教育有效地提高了弱勢(shì)群體的教育質(zhì)量之后，蓋茨基金會(huì)的高等教育主管者都宣布未來基金會(huì)的支持重點(diǎn)是大學(xué)在線教育。 　　

與此同時(shí)，Udacity、edX、Coursea將會(huì)在網(wǎng)上提供自己的考試監(jiān)督機(jī)制，并且給考過的學(xué)生提供證書和學(xué)分，這些學(xué)分有可能得到美國教育協(xié)會(huì)的批準(zhǔn)，成為美國大學(xué)正式認(rèn)可的可以拿來轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)的學(xué)分。圣何塞州立大學(xué)校長甚至預(yù)言，五到七年之后，傳統(tǒng)教育會(huì)被在線教育所取代而完全消失。其實(shí)，獲益的不僅僅是大學(xué)和學(xué)生，教授們?cè)诮淌诤唵味M(fèi)時(shí)的基礎(chǔ)課程之后，可以專注教授更加有難度的課程和進(jìn)行研究。 　　

但是最新的研究恐怕會(huì)讓這些人失望。哥大社區(qū)大學(xué)研究中心發(fā)表的論文發(fā)現(xiàn)，社區(qū)大學(xué)的學(xué)生在線課程的成績比非在線課程的成績明顯要低一些。這個(gè)結(jié)果是在掌握了學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)的動(dòng)力、課程難度和調(diào)整了學(xué)生對(duì)在線課程的期望與不適應(yīng)度之后，研究仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線課程的成績更加差。 　　

其實(shí)這個(gè)結(jié)果也在情理之中。

首先，社區(qū)大學(xué)的學(xué)生自制力可能本來就比較有問題，失去了同學(xué)的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的約束，坐在自己家的電腦前學(xué)習(xí)更加不容易集中注意力。

再次，至少對(duì)于經(jīng)濟(jì)課程來說，我的經(jīng)驗(yàn)是，這些課程可以介紹一門學(xué)科，但是不能讓一個(gè)人掌握這門學(xué)科的方法；掌握方法往往需要作業(yè)練習(xí)、和同學(xué)與助教討論等環(huán)節(jié)。如果網(wǎng)絡(luò)的課程只提供內(nèi)容方面的介紹，而沒有其他方面的系統(tǒng)支持的話，那么課程的內(nèi)容會(huì)比較難被學(xué)生消化。

那對(duì)于中國的大學(xué)又有什么借鑒之處呢？暫時(shí)來看，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和條件下，現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)課程可以鼓勵(lì)學(xué)生以社團(tuán)的形式學(xué)習(xí)，教授以補(bǔ)充的形式播放，而一些合適的課程甚至可以作為學(xué)生的選修課程。 　　

而在今后這些課程和提供課程的方法更加成熟之后，我們的社會(huì)和大學(xué)在采用這些課程之前，也不能只是進(jìn)行簡單的翻譯，而應(yīng)該根據(jù)中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取配套有效的教學(xué)支持和措施。比如說中國人更加喜歡同學(xué)之間討論問題，那線下就應(yīng)該伴有助教帶領(lǐng)的討論小組。 　　

線上學(xué)習(xí)將是未來教育的潮流，但是如何利用好它，為傳統(tǒng)大學(xué)服務(wù)，仍然是需要不斷探索和研究的。

本文作者：申夢(mèng)晗；
布林莫爾學(xué)院（也常譯作“博懋學(xué)院”）數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)雙學(xué)位本科畢業(yè)，哈佛大學(xué)國際教育政策碩士，哥倫比亞大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生。