互聯(lián)網(wǎng)教育+大數(shù)據(jù)=新型大學(xué)？

?我們使用大數(shù)據(jù)是為了實現(xiàn)更精準(zhǔn)的分析，因為進行靠譜的預(yù)測需要大數(shù)據(jù)，業(yè)內(nèi)專家指出，下一階段高校的信息化建設(shè)也應(yīng)該是“一切為了數(shù)據(jù)”，讓數(shù)據(jù)成就我們的一切。目前來看，對大數(shù)據(jù)的使用，比較弱的領(lǐng)域有兩個：一個是生物領(lǐng)域，另一個就是教育領(lǐng)域。我們來看看大數(shù)據(jù)在國外的高等教育領(lǐng)域如何應(yīng)用。

互聯(lián)網(wǎng)時代的新型大學(xué)，在批判和質(zhì)疑中成長

近期，華東師范大學(xué)常務(wù)副書記任友群在談到“十三五”高校信息化治理的新思路時，直言“建校不滿五年的Minerva大學(xué)是全球浸潤式大學(xué)。這個大學(xué)成立時間很短，現(xiàn)在正處在一個剛剛起步的階段。”

“該校提供的是一個浸潤式的全球化的體驗環(huán)境。該校學(xué)習(xí)時間一共四年，八個學(xué)期，其中兩個學(xué)期在舊金山，其他六個學(xué)期分別在各大洲的有關(guān)城市。學(xué)校沒有傳統(tǒng)意義上固定的校園。學(xué)校大部分的課程都是線上的，課程全部被重新安排。我不認為我們所有的學(xué)科都可以像目前Minerva這樣的大學(xué)來學(xué)習(xí)，但確實也有一些專業(yè)是可以按照Minerva的方式來辦。”任友群將Minerva大學(xué)特點總結(jié)為以下幾點，(1)浸潤式的全球化體驗(Global Immersion);(2)現(xiàn)代化的課程(Modern Curriculum);(3)終身的成就支持(Future Success);(4)真正無地域限制、歧視的招生(Admission)。

理想很美好，現(xiàn)實很骨感，也正因為才起步，2014年夏天，關(guān)于Minerva是野雞大學(xué)的事簡直鬧翻了出國黨熱衷的留學(xué)論壇。一時，關(guān)于它的質(zhì)疑聲音甚囂塵上。比如，“Minerva靠譜嗎?”“能考上全美Top50的大學(xué)何必去Minerva，Mineva肯定是騙外國人錢的。”“Minerva的教授少”，“Minerva將削減大量傳統(tǒng)大學(xué)所需的開支，比如沒有學(xué)校的運動隊，沒有終身教職員工，沒有固定校園。”

來自賓夕法尼亞大學(xué)的高等教育專家Robert Zemsky相信技術(shù)的發(fā)展足以成熟到將大部分學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，但不是所有的教育。他舉例，對Minerva來說要建立一個成熟的科學(xué)院有很大的難度，因為學(xué)校沒有自己的實驗室，學(xué)生進行實驗時會遇到各種問題。

是否真正能夠防止出現(xiàn)對教育質(zhì)量的把控不嚴格以及為了盈利導(dǎo)致的短視規(guī)劃，這樣一場互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)的實驗結(jié)果，大家都在耐心觀察。確切地說，是觀望。

誠然，爭議的喧囂褪去，即使欣賞這樣的教育理念，邏輯上被說服，多數(shù)家長仍然選擇安靜地觀望。網(wǎng)友“隱身在不存在的角落俯視著世界”講出許多實話--聽藍圖描述的確很好，但是如果我有孩子的話，肯定不會讓他去參加前幾期。好比一款理論上很成功的藥，你敢不敢讓子女去參加開頭一期的臨床試驗?zāi)?

然而，畢竟有第一個吃螃蟹的人冒出來了。比如19歲的李一格是創(chuàng)新型大學(xué)Minerva的首屆學(xué)生，作為被錄取的2.8%的其中一位，她在分享會上談到Minerva的上課體驗：“我們稱它為‘DeepInteractive Learning’，深入的交互式學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒有賽道沒有跑車，但是一年前，當(dāng)我第一次看到這個視頻時覺得特別激動。很多人說Minerva的創(chuàng)建是源于速度與激情：科技發(fā)展的速度和人們追求優(yōu)質(zhì)教育的激情。”

對于許多人都會問的問題，“WhyMinerva”，李一格覺得Minerva是真的在關(guān)心未來的人該怎么樣生活，他們的生活狀態(tài)是什么樣子的，用一種什么樣的學(xué)習(xí)模式可以去對接未來人生活的狀態(tài)和模式。具體地說，比如它把科技引用到這個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)習(xí)變得更加高效，還有教學(xué)的過程，讓整個學(xué)習(xí)和教授者能夠更加具備反饋、統(tǒng)計、管理的功能等等。同時，它會根據(jù)學(xué)生的喜好、對未來的規(guī)劃，去幫學(xué)生更好地成長。

以Minerva為例，業(yè)內(nèi)人士帶你解構(gòu)數(shù)據(jù)信息時代的新型大學(xué)

華東師范大學(xué)常務(wù)副書記任友群：

據(jù)一位中國籍的Minerva大學(xué)學(xué)生說，他們“課堂上”鏡頭前的每一個行為都被記錄，每一份作業(yè)都被記錄，每一次發(fā)言都被記錄，學(xué)校有專門的數(shù)據(jù)分析師和學(xué)情分析師對他們的行為進行分析，他們的學(xué)習(xí)真正做到了科學(xué)高效。

上課過程中討論一些問題的時候，持不同顏色觀點的孩子，會在這個圓環(huán)上被標(biāo)注出來，討論問題時候的立場分布就會顯示出來。所有學(xué)生都是在各自的場所，只要保證網(wǎng)絡(luò)通暢，課程就可以進行。正在發(fā)言的同學(xué)，視頻會比較大，其他人都在小窗里。據(jù)說他們還有一個觀測的技術(shù)，如果你的腦袋太長時間移出這個鏡頭，會被認為你在開小差。

凡是接觸過信息化的人都知道，雖然在這里我們看到的只是一個教學(xué)平臺，但是背后的支撐網(wǎng)絡(luò)是龐大的，尤其是當(dāng)學(xué)生處于不同國家、不同城市時這樣的支撐難度就更大。從這點來說，其信息化工作是超過一般的大學(xué)的。Minerva大學(xué)教學(xué)的流程對我們傳統(tǒng)的大學(xué)來說，我個人感覺至少是一個挑戰(zhàn)，對中國大學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)尤其大。至少目前為止，全世界其他大學(xué)還沒做到把在線授課作為主要教學(xué)方式。

從信息化的角度來看，Minerva大學(xué)的特點：

(1)以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為核心，形成“互聯(lián)網(wǎng)+校園”新數(shù)據(jù)形態(tài);

(2)以“云網(wǎng)端”為核心，形成“互聯(lián)網(wǎng)+校園”新技術(shù)形態(tài);

(3)以“實時協(xié)同分工網(wǎng)絡(luò)”為核心，形成“互聯(lián)網(wǎng)+校園”新組織。

Minerva大學(xué)，讓我們看到了“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”。這是用互聯(lián)網(wǎng)再造教學(xué)流程的教育，我們討論教育信息化、大學(xué)信息化，可能還是更多的用信息化手段來優(yōu)化我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這是互聯(lián)網(wǎng)+高等教育非常前瞻的一個模式，當(dāng)然我們還需要對它有一個觀察的過程。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院余勝泉教授：

Minerva大學(xué)是一個互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)，這個大學(xué)的校區(qū)設(shè)置在全球多個地方，學(xué)校主體在美國，在孟買、里約熱內(nèi)盧、悉尼、倫敦和開普敦等地設(shè)置有分校區(qū)。Minerva的學(xué)生也會和傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生一樣，聚集生活在一起，一起上課，只是老師未必在現(xiàn)場，而是采用網(wǎng)絡(luò)直播互動去教學(xué)。Minerva用互聯(lián)網(wǎng)解放了師資資源，老師可以在英國給中國校區(qū)的學(xué)生上課，只要他能夠聯(lián)網(wǎng)就能完成授課。而學(xué)生也不會因為地域不同的關(guān)系斷了學(xué)習(xí)進程，因為他的數(shù)據(jù)是放置于Minerva平臺的，學(xué)校能一直追蹤學(xué)生，學(xué)生也能隨時找到自己要上的課，想請假的老師，還能四處游學(xué)，當(dāng)?shù)匾灿行^(qū)，對他們進行管理，維持日常的校園生活。

用數(shù)據(jù)甄別學(xué)生、根據(jù)個性特征設(shè)置個性課程、銜接社會需求的人才培養(yǎng)是Minerva大學(xué)的特征。這個學(xué)校的校長是哈佛大學(xué)社會學(xué)院的院長，他推行的是一種真正精英化的教育，著重培養(yǎng)當(dāng)今全球市場高需求的能力：批判性思維，創(chuàng)新性思維以及多元模式溝通能力。

大數(shù)據(jù)時代的新型教育，方向在哪里

今天，我們探討的不僅僅只局限于信息化、大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)，而是更為廣泛的學(xué)習(xí)和教育話題。知乎上一位網(wǎng)友的一段話，為我們帶來進一步的思考。網(wǎng)友“Harry Mao，圖個樂罷了別當(dāng)真”的評論：“今年申請，班里有人被錄取。發(fā)的offer是裝在一個iPad mini里的!整個過程需要激活的還有一段校長為你錄制的歡迎視頻!(會提到你名字的所以肯定不是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品)激活看到offer后校長會第一時間facetime你!那個禮包做得真是很精致，最重要的是每一張卡片每一個程序都會有你的名字讓你感到自己被重視，而不是收到了一封來自流水線上的offer。”

從這里很容易體會到用戶個性化的服務(wù)，當(dāng)然并不僅限于這么一個優(yōu)點。“大數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)的三大核心要素是：反饋、個性化和概率預(yù)測。在此基礎(chǔ)上，將帶來學(xué)習(xí)的三大改變：能夠隨時收集學(xué)習(xí)中的雙向反饋數(shù)據(jù);可以真正滿足每個學(xué)生的個體需求，而不是為了一組類似的學(xué)生定制的個性化學(xué)習(xí);可以通過概率預(yù)測優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在這一過程中，學(xué)校和教師的功能將發(fā)生徹底改變，學(xué)校將轉(zhuǎn)變成為學(xué)生交流和溝通的社會化場所。教師則不再需要照本宣科地講課，而是作為學(xué)生和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要連接者，傾聽學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)需求，組織學(xué)生進行各種深入的討論和交流。”

以上這段話出自于邁爾·舍恩伯格，他是英國牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究所教授，也是最早洞見大數(shù)據(jù)時代發(fā)展趨勢的數(shù)據(jù)科學(xué)家之一。他在接受中國教育新聞網(wǎng)采訪時，為我們展示了這樣的一幅藍圖--

“未來的教師所做的工作，將不再講授，而是通過對話、溝通和互動，幫助學(xué)習(xí)者加深對相關(guān)內(nèi)容的理解和思考。在大數(shù)據(jù)時代，這種雙向的溝通和交流將可以更成規(guī)模。同時，也要求教師要有更開放的心態(tài)，去擁抱和使用這些新技術(shù)。

所有人都會認為，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對那些頂尖級學(xué)校最有幫助。但是，讓我們看看事實如何。那些世界名校挑走了最好的學(xué)生，教起來當(dāng)然既容易又簡單。如果只教最好的學(xué)生，我們又何必對這樣的名校趨之若鶩呢?”

所以，他更看重學(xué)校會給孩子帶來何等提升。“我會選擇能給孩子帶來最大變化的學(xué)校，從入學(xué)到畢業(yè)，孩子能經(jīng)歷最大的變化與提升，這才是最好的學(xué)習(xí)過程。”

哪所學(xué)?？梢越o孩子帶來最大的提升呢?隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，我們終究會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校。