教育觀點：職業(yè)生涯規(guī)劃教育宜早不宜遲

?在國家層面加強對中小學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的落實，應(yīng)盡快提上議事日程。如此，廣大學生在專業(yè)選擇乃至人生規(guī)劃時，才能少一份盲目，多一份從容。

清華北大兩名學生退學后重考再上北大的新聞，最近頗受輿論關(guān)注。據(jù)媒體報道，這兩名學生當初之所以選擇退學重新踏入高考考場，均是因為對之前所學專業(yè)不感興趣。如今，他們再次憑借高分考入北京大學，選擇了新的專業(yè)。

故事聽起來有幾分傳奇色彩，不過終究只是個案。畢竟，從大學退學重新參加高考代價太大，更何況最終能否如愿考入心儀的大學和專業(yè)，也存在諸多不確定。對大多數(shù)人來說，這兩位“學霸”的選擇沒有多少參考價值。然而，值得注意的是，進入大學后發(fā)現(xiàn)專業(yè)難合口味的學生，事實上并非少數(shù)。中國青年報社會調(diào)查中心的調(diào)查顯示，超六成受訪者承認，自己在報考專業(yè)時是“盲目的”;超7成受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。

針對大學生“學非所愿”問題，不少人建議應(yīng)該建立靈活完善的高校轉(zhuǎn)專業(yè)制度，給予大學生更多選擇權(quán)，這固然是解決問題的路徑之一，但“試錯”的過程無疑要耗費很大的時間和精力成本。如果把端口前移，在基礎(chǔ)教育階段，通過加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生正確認識自己，找到興趣愛好所在，進而確定職業(yè)傾向，那么就能極大提高學生與專業(yè)的匹配度，為今后的職業(yè)發(fā)展打下更扎實的基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點不在于選擇具體的職業(yè)，不是簡單傳達就業(yè)信息和技巧，而是要讓學生在長期的學習和實踐過程中，逐漸認識到自己的個性特點、興趣能力所在，并學會把自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和人生追求。從這個意義上說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系個人一生發(fā)展，重要性不言而喻。然而，在國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻面臨不小尷尬。盡管不少中小學已經(jīng)進行了有價值的嘗試，但起步晚、師資匱乏、內(nèi)容設(shè)置不合理等都是目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍存在的問題，一些地方的職業(yè)生涯規(guī)劃教育甚至仍處于空白。這或許與應(yīng)試教育大背景下，學校和家長功利的教育理念不無關(guān)系。在很多人看來，比起孩子的性格稟賦、興趣愛好、實踐能力，孩子能否考高分、上名牌大學才是最要緊的，一切都要為之讓路。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育如何更好地在基礎(chǔ)教育階段落地，是擺在教育管理部門、學校面前的一道難題。

在美國、日本等國家，職業(yè)生涯規(guī)劃教育屬于強制性的教育內(nèi)容，政府出臺了完善的法律和制度予以保障，比如美國早在1989年就頒布了《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》，明確規(guī)定職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從6歲開始，還成立了專門的國家級管理機構(gòu)，負責制定、發(fā)布指導方針，定期進行監(jiān)督考核;具體內(nèi)容也涵蓋廣泛，課程學習和實踐體驗活動相結(jié)合，并針對不同年齡特點進行分層教學。此外，很多學校都與大學展開合作，在高中階段開設(shè)大學先修課程，讓學生更加全面地了解大學專業(yè)信息，提前適應(yīng)大學的學習生活。國外這些職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念和做法或許能為我們提供有益借鑒。

如今，綜合評價、多元錄取正成為國家招生考試制度改革的方向，“一考定終身”的局面也將隨之改變，學生在報考科目、升學通道、對自己考試成績的使用等方面有了更多選擇。因此，能否充分根據(jù)自身興趣特長，科學選擇考試科目和專業(yè)尤為關(guān)鍵，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是“落實學生選擇權(quán)”的必要路徑。從這個意義上講，在國家層面加強對中小學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)劃與落實，應(yīng)盡快提上議事日程。如此，廣大學生在專業(yè)選擇乃至人生規(guī)劃時，才能少一份盲目，多一份從容。