教師工資有望提高 或?qū)⒓{入公務(wù)員體系

根據(jù)中國教育報統(tǒng)計，在所有提案中，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域以9件提案位居受關(guān)注首位，而這9件提案中又有4件聚焦師資問題。通過這些提案，我們能夠感受到的是教育行業(yè)越來越受到社會的重視，以及教師的切身利益越來越被關(guān)注。

那么對于教師而言，最期待哪些提案議案呢?根據(jù)小磊哥這兩天投票活動數(shù)據(jù)來看，許多教師都表達(dá)了同樣一個心聲：將教師納入公務(wù)員體系，保障教師的基本待遇與晉升機(jī)制。

很多一線教師都希望，仿照公務(wù)員職級晉升制度，修改現(xiàn)行的教師工資制度，簡化或者取消職稱評審，讓教師們和公務(wù)員一樣按年限自動晉級。只有這樣才能讓教師靜心工作、幸福的教學(xué)，也只有這樣中國教育才能吸引更多優(yōu)秀的人才。

對于教師們這一強烈的期盼，早有人大代表和政協(xié)委員聽到了，并且?guī)е@一強力呼聲抵達(dá)全國兩會現(xiàn)場。昨日，在“北京?長江教育論壇”上，全國人大代表、湖北省人大副主任、華中師范大學(xué)教授周洪宇透露，今年他將向兩會提交關(guān)于“建立獨立的教育公務(wù)員制度”的議案。

具體建議

根據(jù)我國的現(xiàn)實國情，參照日、韓、法、德等國家的做法，建議建立獨立的教育公務(wù)員制度，修改《教師法》或?qū)Α豆珓?wù)員法》做出補充規(guī)定：

將取得教師資格證書并獲得教師職位的公辦普通學(xué)校的中小學(xué)教師的身份確認(rèn)為教育公務(wù)員，納入國家公務(wù)員行政管理系統(tǒng)中，明確其“公務(wù)員”身份，依法對其實施規(guī)范監(jiān)督，使其享有與公務(wù)員身份相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，并執(zhí)行相應(yīng)的收入分配制度，保護(hù)中小學(xué)教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)利益。

從法律上保證中小學(xué)教師的工資待遇與公務(wù)員一致，提高教師職業(yè)的吸引力及其社會地位，進(jìn)而提高中小學(xué)教師專業(yè)水平。建議國家在“十三五”時期啟動教育公務(wù)員建設(shè)的前期研究工作，“十三五”中后期開始建立教育公務(wù)員制度，“十四五”時期開始正式實施教育公務(wù)員制度。

為何提交這一提案

我們現(xiàn)有教師隊伍法律屬性不明確，我們的公立中小學(xué)教師的屬性是專業(yè)性和公務(wù)性兼而有之，這是教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性問題。這一問題不解決，教師隊伍建設(shè)中的很多問題都無法解決。這一問題解決了，教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位都將得到提升，未來可以吸引更多優(yōu)秀教師來從教。

建立教師公務(wù)員制度，有利于教師的合理流動。當(dāng)前推進(jìn)教師流動沒有法律依據(jù)，憑什么讓教師流動，不流動怎么辦?教師的權(quán)利意識在增長，有一天教師會想：為什么讓我流動?因此，教育公務(wù)員制度能夠出臺，在法律上明確：這也是教師的義務(wù)與責(zé)任。這樣可以避免一個現(xiàn)象：好學(xué)校、好教師、好校長很難流動，農(nóng)村學(xué)校、邊遠(yuǎn)學(xué)校很難有優(yōu)秀教師，這樣影響教育均衡化發(fā)展。

當(dāng)然了，即使建立獨立的公務(wù)員制度，也和現(xiàn)有公務(wù)員制度有區(qū)別，建立獨立的教師公務(wù)員制度，“獨立”有其含義。比如教師的寒暑假、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)利要保護(hù)，兩性合一的特質(zhì)要堅持下來。