網(wǎng)絡(luò)教育有用嗎？值得報(bào)考嗎？它有哪些優(yōu)劣勢？

網(wǎng)絡(luò)教育自出現(xiàn)發(fā)展到現(xiàn)在，不過十余年，很多人都對它知之甚少。既不知道在學(xué)歷教育中它屬于什么地位，也不知道自己應(yīng)不應(yīng)該報(bào)考。今天，知金教育就向你詳細(xì)解密網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)劣點(diǎn)，讓你在備考的路上無憂。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、低門檻

網(wǎng)絡(luò)教育招生對象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學(xué)歷提升的機(jī)會。

2、自主性

素質(zhì)的培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)教育課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與教師分離，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程完全通過學(xué)生自主活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生置身于個(gè)人學(xué)習(xí)氛圍之中，須自覺地約束個(gè)人行為，自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3、個(gè)性化的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以靈活地支配時(shí)間，并且不受任何空間限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實(shí)現(xiàn)，其學(xué)習(xí)過程是個(gè)體行為到群體行為再到個(gè)體行為。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程——群體行為到個(gè)體行為比較，突出了個(gè)體的作用。這一過程不是簡單的形勢變化。而是為個(gè)性化素質(zhì)教育提供了條件。

4、協(xié)作精神的提高

網(wǎng)絡(luò)課程的各種交互作用使學(xué)生可以突破地域和時(shí)間上的限制，全員以平等的身份參與學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流，避免了一些性格內(nèi)向的學(xué)生羞于張口的現(xiàn)象，增強(qiáng)了寫作學(xué)習(xí)的彈性。

二、缺點(diǎn)

1、對象“泛”化

網(wǎng)絡(luò)教育沒有個(gè)別性的針對，只對一群體的關(guān)注，在具體的教學(xué)中，缺乏情景性的教學(xué)。在真正的教學(xué)中，每一次的教育教學(xué)都是基于具體的情景，離開了當(dāng)時(shí)的情景，教學(xué)也就失去了意義性。

2、忽視了教學(xué)之中的情感因素

眼下的網(wǎng)絡(luò)教育不關(guān)注講授者與接受者的情感，在這種流水線形式的教學(xué)中，以機(jī)械化的代替了心靈轉(zhuǎn)向的教育。遠(yuǎn)程教育雖然可以通過屏幕面對面的交談，但是個(gè)人的情感把握很難做到細(xì)微。屏幕下，每個(gè)人的動(dòng)作不能太大，而且對人的察言觀色，需要長久性，一堂授課，只能留下粗略的印象，不能較好的根據(jù)每個(gè)人的變化而設(shè)計(jì)與更改教學(xué)程序。

知金教育，教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系運(yùn)營機(jī)構(gòu)，專注網(wǎng)絡(luò)教育10余年，已有數(shù)十萬學(xué)員成功獲取本科/大專學(xué)歷。學(xué)歷提升選知金，權(quán)威靠譜我放心。咨詢熱線：400-818-0011