新高考改革 高中教育該如何面對？

2017年是浙滬實行新高考元年，未來幾年，新高考將陸續(xù)在全國絕大多數(shù)省份鋪開。

新高考創(chuàng)新的“3+3”模式打破了傳統(tǒng)的文理分科，賦予學生前所未有的學科選擇權。自由選擇的背后是學校勢在必行的教學改革。如何在新高考改革下突圍，成為擺在全國高中面前的問題。

11月4日、5日，由中國教育報刊社、江蘇教育報刊總社主辦，江蘇省校本課程開發(fā)研究所、江蘇省錫山高級中學承辦的“高品質(zhì)高中發(fā)展現(xiàn)場研討會”在江蘇無錫召開。適逢錫山高級中學“百有十年”校慶，來自全國的近千名專家、校長、教師帶著對上述問題的思考，圍繞特色辦校、將核心素養(yǎng)培育融入課程體系和課堂教學等問題展開交流與討論。

重整育人目標，辦有個性的高中

多位校長結合辦學經(jīng)驗，就如何建設高品質(zhì)高中闡述了思考和見解。他們普遍認為，目前急需開發(fā)針對不同學生和學業(yè)需求的多樣化課程，實現(xiàn)教育多元化。

當下應反思和重整學校育人目標。清華附中校長王殿軍認為，好學校必須對每個孩子負責，“首先是健全，其次是精彩，最后是培養(yǎng)未來的杰出人才，為領袖人才奠基”。王殿軍還指出，目前的課程體系高度統(tǒng)一，缺乏有層次感、豐富度和綜合性的課程，跨學科教育不足。他鼓勵各學校開發(fā)關聯(lián)性課程，不能將辦學目標只定位于“高考”。

高度標準化的教育往往會忽視學生作為人的個性化成分。對此，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥認為，一所高品質(zhì)高中首先是有個性的，提供非標準化教育。“教育工作者們要做現(xiàn)代化的農(nóng)民。有匠人之心，在教育管理中做到精準，但是不要做工業(yè)流水線，而要像農(nóng)業(yè)，做有情感的教育。”

做教育應該思考的根本問題是為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人。人大附中校長翟小寧說，人大附中的教育使命是立德樹人、為國育才，培養(yǎng)學生的道德心、塑造中國魂。他認為，課程應該引起情感共鳴、心靈交流，充分發(fā)揮每個人的作用，課堂上每個學生的表現(xiàn)都應該是自主、充分的。

發(fā)掘校園特色，開發(fā)多樣化課程

多元化辦學、基于地域和校園特色完善課程體系、豐富課程多樣性……這些理念如何在實踐中實現(xiàn)?論壇上，多位校長介紹了他們的辦學經(jīng)驗。

為推進普通高中特色建設，江蘇省教育廳、財政廳在2011年啟動了普通高中課程基地建設。論壇上，錫山高級中學校長唐江澎介紹，學校目前有6個課程基地，實現(xiàn)了對高中基本學科的全覆蓋。唐江澎認為，課程基地不是展覽館，應該與課程有聯(lián)系，助力提升課程品質(zhì)?；乇仨毷菍I(yè)化、精致化的學習場所，不能空置。

例如，在該校體育課程基地建設中，巔峰體育課程給了學生強健身體的條件。學校大量投入建設體育場館，通過場館資源出讓來換取校外機構的專業(yè)課程和師資，解決基地建設師資、專業(yè)課程缺乏的問題。此外，全校學生體育課一天不間斷，即便天氣不佳時，體育課也會轉(zhuǎn)至室內(nèi)場館進行。

探究多元化辦校，要把時代發(fā)展需求和校園的客觀實際結合起來?；窗彩谢搓幹袑W在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探路中，建起了航空航天特色課程基地。5年來，特色課程在學生層面產(chǎn)生的影響令校長皇甫立同欣喜。去年一學期，學校的科技發(fā)明呈井噴式發(fā)展，學生發(fā)明創(chuàng)造熱情高昂。學校曾邀請“嫦娥一號”總設計師葉培建院士等專家來校指導，皇甫立同每年都親自帶領學生尋訪大學。

多元化、過程化評價，讓教育實現(xiàn)人的完善

培育目標、課程建設的變化必然對應評價標準的變革。怎樣更科學更公正地評價學生?

論壇上，王殿軍還介紹了由自己帶隊、經(jīng)過多年論證研發(fā)的“學生綜合評價系統(tǒng)”。今年9月，該系統(tǒng)已向北京所有高中推廣。王殿軍透露，“教師綜合評價系統(tǒng)”和“學校綜合評價系統(tǒng)”也在開發(fā)實驗中，相信很快就能在更大范圍推廣和應用。

西北師范大學附中校長賈金元認為，課堂教學評價要以學生為中心，課堂教學的評價價值應當直接指向?qū)W生全面而有個性的發(fā)展。同時，評價標準應更多元、多維度，對成才、課程實施、課堂教學等的標準都應作出相應調(diào)整。“以評價為手段，以促進為目的。”賈金元認為，以教學評價推動課堂改革，真正建立以學生為中心的課堂，才能培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的人才。

多樣化、更完善的課程體系對學生而言意味著更多的選擇和發(fā)展方向，對學校而言則是改變“千校一面”現(xiàn)象，追求教育終極價值。多元化評價體系意味著學校將更多地肩負起發(fā)掘不同學生潛能的使命。高品質(zhì)高中的實質(zhì)是追求更高品質(zhì)的教育，是努力讓教育追求能夠照亮所有的教育細節(jié)。