四大方式讓孩子20年后仍有競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，20年是將一個(gè)嬰兒培養(yǎng)成社會(huì)人的時(shí)期，20年后也是對(duì)家庭教育成果進(jìn)行考核、驗(yàn)收的節(jié)點(diǎn)。最近，在“京津冀家庭教育大家談——推進(jìn)早期家庭教育的思考與路徑”論壇上，發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士、中國(guó)心理學(xué)會(huì)原理事長(zhǎng)張侃提醒家長(zhǎng)，“為了孩子的20年后”，要做對(duì)三件事，讓孩子面對(duì)世界的萬(wàn)千變化仍保持著一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

保持好奇心和濃厚興趣

科學(xué)界常說(shuō)“孩子和青少年是天然的科學(xué)家”?？茖W(xué)精神就是帶著濃厚興趣探索未知世界的精神。張侃說(shuō)，這種精神孩子天生就有，只是在成長(zhǎng)的過(guò)程中容易被父母扼殺——“別亂問(wèn)”“別亂動(dòng)”等，很可能是兒童好奇心和探索精神的“殺手”。

孔子講，學(xué)而不厭，誨人不倦。可見，學(xué)習(xí)本身雖然是一件比較艱苦的事，但就是有一些人熱愛學(xué)習(xí)。奧秘就在于他對(duì)新的東西永遠(yuǎn)保持著好奇心，有濃厚的興趣和意愿去探索，并因在探索的過(guò)程中不斷收到良好反饋而更加主動(dòng)?？梢姡?ldquo;學(xué)而不厭”是建立在孩子對(duì)新鮮事物有濃厚興趣基礎(chǔ)上的。

如果總是不等孩子好奇和探索，就早早將各種知識(shí)強(qiáng)行“灌輸”給他們，孩子的好奇心就得不到滋養(yǎng)，興趣很容易被磨滅。等孩子長(zhǎng)大后，可能最討厭的就是學(xué)習(xí)，也討厭接觸新的東西，真的變成了“厭”。這樣的孩子在未知和變化的世界中也可能會(huì)最早被淘汰。

張侃強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)早期家庭教育，是希望父母早點(diǎn)意識(shí)到要保護(hù)好孩子的好奇心和興趣，而不是讓孩子早早會(huì)數(shù)數(shù)、多認(rèn)字。

和一切所學(xué)的知識(shí)比起來(lái)，只有好奇心和濃厚的興趣，才能和20年后的未來(lái)銜接起來(lái)，才是保證孩子在巨變中仍有不斷的探索精神，依然具備競(jìng)爭(zhēng)力的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)延遲滿足能力

心理學(xué)上有一個(gè)著名的關(guān)于延遲滿足的實(shí)驗(yàn)：20世紀(jì)60年代，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾和研究人員找來(lái)數(shù)十名兒童，讓他們每個(gè)人單獨(dú)待在一個(gè)只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的托盤里有孩子們愛吃的食物——棉花糖、曲奇或是餅干棒。研究人員告訴孩子們，可以馬上吃掉棉花糖，但是如果等研究人員回來(lái)時(shí)再吃，就可以得到更多棉花糖作為獎(jiǎng)勵(lì)。大約三分之一的孩子成功地克制了自己吃棉花糖的欲望，差不多堅(jiān)持了15分鐘左右的時(shí)間，等到研究人員回來(lái)兌現(xiàn)了獎(jiǎng)勵(lì)。

1981年，離實(shí)驗(yàn)開始的20世紀(jì)60年代過(guò)去了差不多20年，米歇爾通過(guò)對(duì)參加過(guò)實(shí)驗(yàn)的孩子的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是能實(shí)現(xiàn)延遲滿足的孩子，成績(jī)更好，成年后更加成功。在張侃看來(lái)，延遲滿足能力不是一種純粹的忍耐力，還是一種權(quán)衡能力和判斷能力的體現(xiàn)：懂得并能判斷出通過(guò)付出一定的代價(jià)能獲取更大的利益，由延遲滿足能力延展出來(lái)的選擇力、判斷力和權(quán)衡能力更重要。

這個(gè)世界雖然變化很快，但給每個(gè)人的選擇也越來(lái)越多，如何權(quán)衡和判斷，如何取舍，如何正確地預(yù)見未來(lái)，對(duì)每個(gè)人來(lái)講才是更大、更新的挑戰(zhàn)，也是未來(lái)時(shí)代要拼的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力，不要將孩子放在被動(dòng)的位置上去管控和學(xué)會(huì)忍耐，而是要讓孩子逐漸發(fā)展出掌控自我的能力，依靠自己不斷提升的判斷力去實(shí)現(xiàn)自控。

增強(qiáng)心理彈性

心理健康其實(shí)不是內(nèi)心無(wú)限度地強(qiáng)大，而是讓內(nèi)心富有彈性。這樣才能保證一個(gè)人在遇到挫折時(shí)轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向和策略，想辦法解決問(wèn)題，而不是硬碰硬或者一下子崩盤。

增強(qiáng)心理彈性，可以先從情緒管理開始。沒有孩子不哭不鬧的，但是如何在情緒爆發(fā)時(shí)越來(lái)越懂得平復(fù)心情，則需要父母進(jìn)行引導(dǎo)。正確的引導(dǎo)不是壓制孩子的情緒，而是讓孩子在宣泄情緒之后，了解什么樣的宣泄方式無(wú)效，怎樣做更好，自己學(xué)會(huì)漸漸改進(jìn)。

在學(xué)會(huì)處理情緒的過(guò)程中，孩子也就學(xué)會(huì)了抗壓——因?yàn)槿颂幵谀婢硶r(shí)，主要需要抗衡和轉(zhuǎn)化的是情緒帶來(lái)的巨大波動(dòng)和傷害。能夠抗壓，心理彈性指數(shù)就會(huì)不斷提升。能夠消化掉不良情緒的侵入，人格才會(huì)保持完整。

對(duì)個(gè)體而言，未來(lái)時(shí)代會(huì)是逆境多于順境。誰(shuí)的心理更有彈性，誰(shuí)就能堅(jiān)持到最后不被淘汰，并且勇于創(chuàng)新、勇于嘗試。

母親是孩子競(jìng)爭(zhēng)力的根源

目前無(wú)論是從國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系上看，還是從世界一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式上看，都存在著相當(dāng)大的變數(shù)和變革。據(jù)說(shuō)20年之后有47%的職業(yè)要消失。

要想培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的孩子，母親就要做好上面所說(shuō)的幾件事，因?yàn)槟赣H是孩子最重要的人。張侃認(rèn)為，對(duì)家庭教育而言，從政策上要先研究怎么解放母親。“解放”即對(duì)處于目前狀態(tài)下的女性所承擔(dān)的職業(yè)壓力和養(yǎng)育壓力的解放。比如母親可以自由地選擇要不要成為在家?guī)Ш⒆拥娜殝寢?，自由地選擇最有利于孩子成長(zhǎng)的生活方式。還包括能不能獲得更多的育兒支持和科學(xué)育兒指導(dǎo)。張侃開玩笑地說(shuō)：“如果母親能提高養(yǎng)育效率，能培養(yǎng)出20年后仍有競(jìng)爭(zhēng)力的孩子，那么家庭教育工作者們可就輕松多了。”

解放母親、支持母親，也許比告訴母親如何教育孩子更重要。如果再進(jìn)一步，那就是要解放年輕女性、解放女童。當(dāng)女性自身有更好的發(fā)展、成長(zhǎng)為更好的女性、對(duì)婚姻有更好的選擇時(shí)，就會(huì)孕育出更好的后代，后代也就會(huì)更好地成長(zhǎng)。

張侃還提到，家庭教育當(dāng)然也要承載傳承知識(shí)、傳授技能和傳承文明的功能，但是家庭教育的本質(zhì)，甚至是教育的本質(zhì)，是要把眼光放到未來(lái)的20年后，為20年后培養(yǎng)孩子。