辭舊迎新，展望未來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育信息化將何去何從

黨的十九大報(bào)告提出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”“加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，突出彰顯了網(wǎng)絡(luò)教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)進(jìn)程中的重要地位，也為中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。

進(jìn)入新時(shí)代，踏上新征程，在辭舊迎新之際，展望未來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育信息化將何去何從?

基礎(chǔ)設(shè)施必須優(yōu)先發(fā)展，全局規(guī)劃和系統(tǒng)思考防止“跑偏”

在過(guò)去幾十年，在許多發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)，在推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校教育信息化的過(guò)程中，都對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)給予了高度重視。

但是，由于在不同地區(qū)之間，在城市和鄉(xiāng)村之間，在東西部之間，不同的學(xué)校之間，存在著巨大的經(jīng)濟(jì)鴻溝，這就必然限制和制約了教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，常見(jiàn)的情形是：有一部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村和西部地區(qū)，在推進(jìn)教育信息化過(guò)程中，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，采用了相對(duì)廉價(jià)和落后的技術(shù)方案，其結(jié)果是，這些基礎(chǔ)設(shè)施的投入，不但沒(méi)有取得良好的預(yù)期效果，反而是進(jìn)一步拉大了不同地區(qū)和學(xué)校之間的數(shù)字鴻溝。這些教訓(xùn)，實(shí)在是令人痛心。

為此，我一直覺(jué)得，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，應(yīng)當(dāng)納入到省級(jí)財(cái)政甚至是中央財(cái)政的規(guī)劃之中，使得國(guó)內(nèi)所有地方，邊疆、農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，均可以與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市一樣，享用同樣優(yōu)質(zhì)的、先進(jìn)的和適度超前的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。

教育信息化是一個(gè)漸進(jìn)的、永無(wú)止境的系統(tǒng)工程。頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的方式，注定使教育信息化的投資收效甚微，甚至付之東流?；仡櫦夹g(shù)進(jìn)入教育的一百年的歷史，缺乏全局規(guī)劃和系統(tǒng)思考，就技術(shù)而論教育變革的案例比比皆是。

1905年，無(wú)聲電影出現(xiàn)了，人們欣喜若狂，試圖將無(wú)聲電影引入學(xué)校，變革學(xué)校教育。托馬斯·愛(ài)迪生更是預(yù)言，在未來(lái)，學(xué)校將不需要教師，不需要課本了，學(xué)生到學(xué)校上課直接看電影就好了。

1928年，普萊西發(fā)明了世界上第一臺(tái)教學(xué)機(jī)器，程序教學(xué)開(kāi)始流行。從上個(gè)世紀(jì)30年代開(kāi)始，在西方，人們預(yù)測(cè)學(xué)校將不需要教師了，學(xué)生跟著教學(xué)機(jī)器學(xué)習(xí)就好了。

到了20世紀(jì)50年代，顯像管電視開(kāi)始逐漸普及，人們暢想未來(lái)，并積極地投入到遠(yuǎn)程教育之中。70年代末80年代初，個(gè)人計(jì)算機(jī)開(kāi)始普及，企業(yè)開(kāi)始把計(jì)算機(jī)引進(jìn)到學(xué)校，學(xué)校開(kāi)始建設(shè)計(jì)算機(jī)教室，教師開(kāi)始開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)軟件。

過(guò)去的一二十年，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，平板電腦開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，電子書(shū)包開(kāi)始受到人們的熱捧。緊隨其后的是智慧教室，當(dāng)下最熱門的話語(yǔ)似乎到了大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等等。

技術(shù)是不斷地花樣翻新，你方唱罷我登場(chǎng)。人們得到的研究結(jié)果，往往是“非顯著性差異”?？墒牵瑸槭裁慈藗兯诖慕o教育生產(chǎn)力帶來(lái)的巨大收益，往往是讓人覺(jué)得差強(qiáng)人意，甚至有些失望?究其根源，缺乏全局規(guī)劃和系統(tǒng)思考，是世界范圍內(nèi)教育信息化面臨的最常見(jiàn)的修行病。

托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書(shū)中說(shuō)，“單單引進(jìn)技術(shù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!”他認(rèn)為，只有當(dāng)新技術(shù)與新的做事情的方式方法結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，生產(chǎn)力方面的巨大收益才會(huì)來(lái)臨。歸根結(jié)底，全局思考、系統(tǒng)思考和科學(xué)設(shè)計(jì)，才是解決當(dāng)前教育信息化最關(guān)鍵的舉措。

抓住教育信息化投入產(chǎn)出的關(guān)鍵，混合式學(xué)習(xí)將成為主流

幾年前，我應(yīng)邀出席在多哈舉行的阿拉伯教育峰會(huì)，在論及教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí)曾講到，通常人們理解的教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，主要是指光纖和寬帶網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件和軟件、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋等等。從過(guò)去幾十年世界各個(gè)國(guó)家的情況來(lái)看，基礎(chǔ)設(shè)施不僅僅是這些，還應(yīng)當(dāng)包括人的素養(yǎng)。而人的素養(yǎng)，包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、教學(xué)支持服務(wù)人員、教育行政管理人員的信息素養(yǎng)。這些素養(yǎng)，是關(guān)乎教育信息化投入產(chǎn)出效益的關(guān)鍵所在。

早在2001年，美國(guó)人拉里·庫(kù)班撰寫(xiě)并出版了一本書(shū)，翻譯成中文就是《賣得太多，用得太次》。拉里·庫(kù)班不愧為偉大的思想家，想想看，早在十多年前，他僅僅用兩個(gè)合成字就一針見(jiàn)血地指出了全世界范圍內(nèi)學(xué)校教育信息化的總體面貌和格局。難道不是嗎?直到今天，情形似乎依舊是“賣得太多，用得太次”。而“用得太次”，在很大程度上就是人的素養(yǎng)存在問(wèn)題。

展望未來(lái)，把人的信息素養(yǎng)放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位

2017年8月4日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京發(fā)布第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。該報(bào)告顯示，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過(guò)全球平均水平4.6個(gè)百分點(diǎn)。截至2017年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，較2016年底增加2830萬(wàn)人。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由2016年年底的95.1%提升至96.3%，手機(jī)上網(wǎng)比例持續(xù)提升。

隨著手機(jī)的日益普及和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們的重要生活方式和工作方式。另?yè)?jù)有關(guān)報(bào)告顯示，截至2016年12月，中國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.38億人，較2015年年底增加2750萬(wàn)，年增長(zhǎng)率為25.0%。與此同時(shí)，在線教育用戶使用率也較2015年增加2.7個(gè)百分點(diǎn)，中國(guó)的在線教育行業(yè)可謂穩(wěn)步攀升，并保持了一個(gè)較高的增速。

過(guò)去十年，在世界范圍內(nèi)，包括基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)的混合學(xué)習(xí)快速增長(zhǎng)，混合學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐如火如荼。十年來(lái)，有關(guān)顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂，就世界范圍而言，取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域，涌現(xiàn)出來(lái)一大批典型案例。據(jù)預(yù)測(cè)，從2016到2020年，全球翻轉(zhuǎn)課堂市場(chǎng)復(fù)合年均增長(zhǎng)率將達(dá)到37.47%。

展望未來(lái)，我國(guó)移動(dòng)和在線教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，混合學(xué)習(xí)將成為各級(jí)各類學(xué)校教育信息化的主流和方向之一。

開(kāi)放共享混合和個(gè)性化是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)

今天，我們進(jìn)入了一個(gè)開(kāi)放的教育世界。今天，我們生活在這個(gè)時(shí)代的任何人，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。這是人類教育史上前所未有的。世界各地的各級(jí)各類學(xué)校，都仿佛進(jìn)入了一個(gè)教育資源的大同世界，學(xué)習(xí)的空間多樣，學(xué)習(xí)的主體多元，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。

慕課、微課、公開(kāi)課成為信息時(shí)代課程的新形態(tài)，在線學(xué)習(xí)和開(kāi)放教育構(gòu)成了學(xué)校教育的一道亮麗的風(fēng)景。用戶生產(chǎn)內(nèi)容，在線直播和在校中小學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的同濟(jì)互助和分享，使得全球開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)得以快速發(fā)展。而慕課作為大規(guī)模開(kāi)放在線課程，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者，不僅提供了借助網(wǎng)絡(luò)向其他任何人學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的幾乎所有的東西，而且也幫助他們分享自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

隨著全球開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，一個(gè)借助互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)型社會(huì)和新興學(xué)習(xí)文化正在快速發(fā)展，擺在全世界所有教育工作者面前的使命，一是如何進(jìn)一步促進(jìn)開(kāi)放和共享，順應(yīng)全球互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì);二是如何將這些開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)所形成的資源，整合進(jìn)正式的學(xué)校教育之中。

展望未來(lái)，開(kāi)放共享、混合學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育將成為未來(lái)學(xué)校教育信息化的趨勢(shì)和方向。我們期待著新時(shí)代背景下信息化帶來(lái)的教育新生態(tài)，能夠讓每一位老師和學(xué)習(xí)者真正受益。