遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)大家擔(dān)心什么

　　考試考生在遠(yuǎn)程考試期間，做到有希望的去參加一些課程考試，要么去做一些有意義的事情，在考試的過程中，充當(dāng)領(lǐng)路人，幫助身邊人。如果敢于冒險和嘗鮮，大眾問題很好解決。那么，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)大家擔(dān)心什么呢？

　　授課方式與課程效果的沖突。

　　不論是線上教育，還是線下教育，均具有周期長、非短期收益的產(chǎn)業(yè)特征。應(yīng)試教育、學(xué)歷教育、職業(yè)認(rèn)證并不是說一兩次課程就能評估效果。而對于遠(yuǎn)程教育小升初、中考、高考、研究生考試等時效性非常強(qiáng)的教育。倘若遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量不好，那么就會造成錯失當(dāng)年考試時機(jī)的遺憾，對學(xué)習(xí)者來講不僅是經(jīng)濟(jì)損失，更多地是精神壓力。

　　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育使用者與購買者的沖突。

　　依賴于父母的學(xué)生群體，對遠(yuǎn)程教育課程的選擇并沒有完全決策權(quán)。購買者看重效果，使用者在乎趣味。加入遠(yuǎn)程教育使用群體的無決策權(quán)用戶，如何將這種強(qiáng)加下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行到底呢？單純地將線下課程搬運(yùn)到互聯(lián)網(wǎng)上，趣味性大大減分，更體現(xiàn)不出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢究竟在哪里。所以在挪動的過程中，為了適合消費(fèi)者的需求，應(yīng)該加入一些可以吸引消費(fèi)者的因素，比如面對一來搜索難度大，二是版權(quán)問題的阻礙。擁有者是否愿意分享；將網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育資源整合到一個平臺，要追求質(zhì)量，必須要考慮溯源問題。

　　至于，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式呢，則缺乏師生之間的直接溝通、互動及監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍，僅靠個人自律，學(xué)習(xí)效果難以保證。拋開遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量、效果等硬件因素，僅從學(xué)習(xí)者的角度來講，對學(xué)習(xí)者的意志力、自制力、主動性、自控性要求更高。