在線教育讓學習成為娛樂

哈佛有一個著名的理論：人的差別在于業(yè)余時間，而一個人的命運決定于晚上8時到10時之間。隨著這個理論延伸來看看，晚上下班到睡覺前的時間，網(wǎng)民都在干什么呢

中國互聯(lián)網(wǎng)調查社區(qū)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近八成被調查者下班之后的網(wǎng)絡行為呈現(xiàn)出規(guī)律中的不規(guī)則特點。其中，逾5成網(wǎng)民以看電影、購物等網(wǎng)上娛樂活動為主，兩成網(wǎng)民漫無目的浪跡互聯(lián)網(wǎng)。白天8小時的工作，再加上下班路上的奔波，回到家依舊堅持工作、學習的網(wǎng)民群體占比不足15%。暫且不套用哈佛著名理論來分析休閑娛樂的八成網(wǎng)民群體與堅持工作學習的兩成網(wǎng)民群體會有多大差距，僅僅看晚上下班后到睡覺前這一段完整且不連貫時間的網(wǎng)民上網(wǎng)行為，不得不說互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的滲透鍛造出的碎片化生活方式。

假設19∶00~23∶00這4個小時是晚上下班到睡覺前的時間，僅有10%的被調查者利用這4個小時進行網(wǎng)絡學習。這是因為在線學習的用戶需求不豐滿嗎?

排除白天工作的疲憊、多樣化網(wǎng)絡娛樂方式的誘惑等因素，在線教育的用戶需求可能更多地淹沒在不明確的什么、為什么、在哪里中。在線學習突破時間、空間限制，用戶自主選擇時間和課程，但對于固定職業(yè)者，上班之余的空閑時間集中在這4個小時，結束一天工作之后扎頭無邊學海，必然會讓人產(chǎn)生“我的生活為什么這么苦”的消極情緒。倘若還需花費時間去搜索課程、掌握技能、理解課程內容，更會增加在線教育的介入難度。另一方面，教育并不具有即得性收益，產(chǎn)生不了“一夜成才”的受教育成效，長期投入的過程也會消耗用戶的熱情、興趣、耐性。

在線教育拿什么吸引用戶呢?中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心分析師提出以下兩點淺見：第一，借力于已有互聯(lián)網(wǎng)平臺，服務細分化的用戶群體?；ヂ?lián)網(wǎng)應用的興起與發(fā)展可以說是一波未平一波又起，與其費力于產(chǎn)品推廣、用戶爭奪，倒不如為特定平臺的用戶群體服務。第二，打造簡短、趣味、實用的在線教育課程，讓用戶的每一次在線學習保持在熱情期，讓在線學習成為一種娛樂。