網(wǎng)絡(luò)教育激發(fā)學(xué)生的主體意識

據(jù)調(diào)查顯示，高學(xué)歷者接受網(wǎng)絡(luò)教育的意愿很低。MBA/MPA、博士研究生愿意接受網(wǎng)絡(luò)教育的人群占比不足1%;碩士研究生中，不愿意接受網(wǎng)絡(luò)教育的人群占比較高。學(xué)歷飽和、時(shí)間少、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等因素降低高學(xué)歷群體的再教育需求。另一方面，高中及高中以下網(wǎng)民中不愿意接受網(wǎng)絡(luò)教育的占比較高，這一群體承擔(dān)著在讀課業(yè)、輔導(dǎo)班、特長班及其他壓力。

除了認(rèn)可度低、教育質(zhì)量擔(dān)憂之外，網(wǎng)絡(luò)教育還面臨的另一個(gè)重要問題是完成度低，很少有學(xué)習(xí)者能完整堅(jiān)持學(xué)習(xí)一門課程。以國外MOOC為例，盡管這些課程都來自哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等名校，但真正完成者占比僅為4%。

現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體、網(wǎng)絡(luò)資源以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。