推進(jìn)公平，應(yīng)該在尊重差異性的基礎(chǔ)上盡量統(tǒng)一選拔標(biāo)準(zhǔn)

不能因?yàn)樯鐣?huì)上存在著一些呼吁，就一定要讓招生特別地向這些省份傾斜。這樣一來(lái)，傾斜來(lái)、傾斜去，將會(huì)永無(wú)止境。因此，改革需要另辟蹊徑。例如，根據(jù)當(dāng)前已經(jīng)確定的深化教育改革的決定，在基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的基礎(chǔ)上，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)多元的錄取機(jī)制。另外，提高高考的統(tǒng)一性，25個(gè)省市使用相同的高考試卷，讓所有考生在平等的起跑線上競(jìng)爭(zhēng)。

推進(jìn)公平，應(yīng)該在尊重差異性的基礎(chǔ)上盡量統(tǒng)一選拔標(biāo)準(zhǔn)。盡管作為一種創(chuàng)新，自主招生與聯(lián)考制度近幾年得到了更大程度的實(shí)現(xiàn)，但是鑒于貧富差距代際傳遞以及社會(huì)資本影響在招生方面的體現(xiàn)，這些領(lǐng)域也受到了一些亂象的困擾。所以，自主招生應(yīng)該嚴(yán)格程序并更加透明化，謹(jǐn)慎推進(jìn)。否則，舊有的不公平還沒(méi)解決，新的不公平又來(lái)襲。

另外，龔克校長(zhǎng)也提到了大學(xué)的容量問(wèn)題—我國(guó)每年有近一千萬(wàn)考生，但全國(guó)112所國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校只招50萬(wàn)學(xué)生，這個(gè)比例在全世界范圍看是很低的。這就提出了另一個(gè)問(wèn)題：高等教育改革未來(lái)是否可以像德國(guó)那樣實(shí)行學(xué)術(shù)與職業(yè)教育的“雙軌”制，一些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生在高中就可以確定發(fā)展方向，將來(lái)選擇職業(yè)教育，而不是走學(xué)術(shù)路線。職業(yè)教育也已經(jīng)被確定為我國(guó)未來(lái)急需推動(dòng)的教育改革的方向之一。職業(yè)教育不僅可以為市場(chǎng)提供需要的人才，才盡其用，也可以緩解當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中千軍萬(wàn)馬過(guò)高考獨(dú)木橋的困境。歸根到底，這也是一種促進(jìn)公平的方式，因?yàn)榻逃淖罱K目的是才盡其用，學(xué)生找到適合自己的位置，而不是拿到一紙文憑，卻在用人市場(chǎng)上無(wú)從下手、尷尬生存。而且，這也是公平與效率的統(tǒng)一。