發(fā)展在線教育應(yīng)有理性思考

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”是個熱詞。“互聯(lián)網(wǎng)+”正影響并改變著各行各業(yè)，越來越多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合中發(fā)生了新變化、形成了新格局、出現(xiàn)了新業(yè) 態(tài)。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為教育發(fā)展帶來了新契機。當前席卷全球的慕課(大規(guī)模開放在線課程)作為一種在線課程開發(fā)模式，就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)深度融 合的產(chǎn)物。在線教育模式到底能給傳統(tǒng)教育模式帶來什么改變，又會產(chǎn)生哪些問題？如何興利除弊？對這些問題我們應(yīng)有清醒認識。

首先要看到，在短短的四五年時間里，以慕課為代表的在線教育席卷全球、蓬勃發(fā)展，正在深刻改變著人們的學(xué)習方式。慕課借助技術(shù)的力量、資本的助推和市場的 機制獲得迅速發(fā)展，它與現(xiàn)實的大學(xué)課堂、社區(qū)培訓(xùn)體系尤其是與各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺以及支撐這些網(wǎng)絡(luò)平臺的互聯(lián)網(wǎng)運營商聯(lián)盟，共同推出了豐富多彩的在線課程。 慕課使那些原本屬于全球頂尖大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，通過互聯(lián)網(wǎng)一下子向全社會免費開放。這種歷史性的轉(zhuǎn)變，顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式，也為大眾提供了更多 的學(xué)習機會，開啟了學(xué)習革命的新紀元。同時，它對于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、促進教育公平、提高教育質(zhì)量也有著重要作用。不過，在肯定在線教育積極作用的同 時，對其發(fā)展中存在的一些問題也應(yīng)引起高度重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育領(lǐng)域如何抓住轉(zhuǎn)型升級的新機遇，做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的跨界融合，發(fā)展中 國特色在線教育，需要我們理性思考，做到滿腔熱情、頭腦冷靜、蹄疾步穩(wěn)。

發(fā)展在線教育必須重視教育的本質(zhì)。當前，有些在線教育過度關(guān)注技術(shù)而忽視課程本身，特別是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。這其實是在線教 育發(fā)展的一個誤區(qū)。任何教育技術(shù)的運用，最終都要回歸教育的本質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織的一份報告認為：“只有當教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候， 只有當教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值。”在線教育的發(fā)展，應(yīng)以滿足學(xué)習者需求、提升學(xué)習者素質(zhì)為要旨，也就是應(yīng) 從技術(shù)思維走向人文思維。換言之，發(fā)展在線教育必須從更多關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)到更多關(guān)注人的素質(zhì)的全面提高、更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，讓受教育者在 虛擬空間達成學(xué)習愿望，使其做人做事的能力達到新的高度。進一步說，信息技術(shù)只有促進教育觀念更新、教育體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進教學(xué)思想、教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)方法手段優(yōu)化，才能真正與教育深度融合。當前，在線教育要走得更好、更遠，必須重視教育的本質(zhì)。

發(fā)展在線教育必須重視政府的引導(dǎo)。目前，推動在線教育快速發(fā)展的主要是三種力量：教育創(chuàng)新的力量、技術(shù)革新的力量和市場運作的力量。這三種力量在發(fā)展在線 教育時有著不同的利益訴求，相互之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜。協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，政府的引導(dǎo)非常重要。發(fā)展在線教育既需要發(fā)揮好學(xué)校、社會、市場的積極作用， 又需要政府承擔相應(yīng)的責任，從而提高資源配置的有效性，保證正確發(fā)展方向。對我國在線教育的發(fā)展來說，政府尤其要通過引導(dǎo)，防止各方面力量一哄而上、各搞 一套、自成體系，生長出一批“小土豆”而形不成“大規(guī)模”，最終在與國外在線教育的競爭中被“一網(wǎng)打盡”。

發(fā)展在線教育必須重視價值觀的差異。任何教育都有意識形態(tài)屬性，任何教育輸出都伴有價值理念輸出。以慕課為例，它從誕生之日起就是開放的，其課程總是或隱 或顯地包含著文化和價值的基因?，F(xiàn)實生活中，一些西方國家就是通過教育滲透和輸出來實現(xiàn)其國家意圖的。因此，我們在發(fā)展在線教育時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會甄別、 學(xué)會選擇、學(xué)會判斷。我們的大學(xué)也不能因簡單地加入某些慕課聯(lián)盟而忘記自己價值守望的使命。在高等教育國際化的棋局上，我們需要價值引領(lǐng)，而不僅僅是技術(shù)跟隨。