周洪宇：增設(shè)工士學(xué)位制度彌補(bǔ)職業(yè)教育學(xué)位制度空白

“職業(yè)教育學(xué)完了之后，沒(méi)有一個(gè)證書(shū)證明學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力，這是不符合職業(yè)教育的體系的建設(shè)的。”周洪宇指出，在過(guò)去研究教育史的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家為什么職業(yè)教育沒(méi)有很好的發(fā)展起來(lái)，除了各種歷史原因，很重要的一點(diǎn)就是不從職業(yè)教育的政策制度方面做功課，也就是頂層設(shè)計(jì)不合理。以前我們沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，因此，總是把職業(yè)教育看成是一種淺層次的、低層次的教育，沒(méi)有想到職業(yè)教育不僅是一個(gè)層次，更重要的是一個(gè)類(lèi)型，職業(yè)教育除了有三年制的，還應(yīng)該有四年制的，還應(yīng)該有研究生制。這是我2005年就向教育部提的建議。

從西方發(fā)達(dá)國(guó)家包括港澳臺(tái)地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)看，他們不僅有三年制的高職，還有四年制的本科，還有碩士和博士。盡管碩士和博士比例非常小，但是它是一個(gè)類(lèi)型，而每一個(gè)層次都有相應(yīng)的學(xué)位。

增設(shè)工士學(xué)位制度，可以彌補(bǔ)職業(yè)教育沒(méi)有學(xué)位制度的空白，同時(shí)，他的特色在于，進(jìn)一步吸引人才，有助于建立高等職業(yè)教育的自身特色，通過(guò)設(shè)立這個(gè)學(xué)位，在于多一種標(biāo)準(zhǔn)，多一種激勵(lì)，同時(shí)也是落實(shí)中央系列文件的一個(gè)重要舉措，有助于我們整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展，也是國(guó)家向社會(huì)發(fā)出的一個(gè)重視職業(yè)教育的信號(hào)，有助于我們吸引更多的人才來(lái)讀職業(yè)教育，給讀職業(yè)教育的孩子一個(gè)盼頭——今后讀高職還是可以拿到學(xué)位的，還有前途，甚至，如果繼續(xù)鉆研，那么今后還可以讀碩士或者博士，多一個(gè)上升的通道。