錄播課——在線教育的未來不能沒有你

在近日召開的“2015中國在線教育產(chǎn)業(yè)峰會(huì)”上，尚德歐蓬認(rèn)為“中國教育市場目前沒有任何一家做到了真正的顛覆性創(chuàng)新，并指出錄播課其實(shí)就是一個(gè)騙局”。 　　

一直默默耕耘的錄播課，怎么就躺槍咧?天涯和幾位教育界的朋友進(jìn)行了討論。尚德表示，直播課的活躍度相較錄播課的活躍度更高，天涯認(rèn)為，未來直播的市場會(huì)越做越大，但就目前而言，在線教育完全取代傳統(tǒng)教育還需突破很多瓶頸，錄播課目前依舊是在線教育的主流，現(xiàn)在是，以后也會(huì)是。 　

錄播課之所以會(huì)是在線教育的未來不可分割的一部分，簡單來說可以分為以下幾點(diǎn)。 　　

1、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)： 　　

PC端流量的大幅度萎縮，而移動(dòng)端的流量大幅增長，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今總理號(hào)召流量費(fèi)用降低，未來在線教育的一個(gè)方向是隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時(shí)間經(jīng)行學(xué)習(xí)，比如5分鐘的微課的時(shí)間去學(xué)好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我經(jīng)常在北京的地鐵上看到年輕人拿著手機(jī)看會(huì)計(jì)、看編程，不會(huì)比看電視劇看跑男的少。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。 　　

2、“互動(dòng)”是教育衍生出來的二次環(huán)節(jié)： 　　

歐老師認(rèn)為“錄播課的活躍度低，互動(dòng)體驗(yàn)差”，而在線教育模塊，傳授知識(shí)技能，依舊是學(xué)習(xí)的最終目的。如今很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動(dòng)功能，問答功能、彈幕功能，未來錄播課的互動(dòng)功能開發(fā)也會(huì)越來越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動(dòng)交流將會(huì)成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來依舊是不容小覷的。 　　

3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容： 　　

站在教育行業(yè)的角度來說，錄播課的課程可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動(dòng)有趣的課程、而這種體驗(yàn)是直播課程無法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來價(jià)值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問題可以統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點(diǎn)課程，平攤到每個(gè)學(xué)員的資源就會(huì)很少，反之對(duì)于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。 　　

而直播課相較錄播課而言，目前主要的瓶頸可以分為以下幾點(diǎn)： 　　

1、直播課要求學(xué)員在固定的時(shí)間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯(cuò)過了直播時(shí)間，學(xué)員只能通過視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動(dòng)作會(huì)使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗(yàn)。 　　

2、直播課的互動(dòng)更浪費(fèi)時(shí)間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過程中與老師、同學(xué)互動(dòng)，會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對(duì)錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要付出更高的時(shí)間成本，并且不能很好的利用碎片化時(shí)間。

3、直播課在移動(dòng)端未來的發(fā)展體驗(yàn)并不良好，目前絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動(dòng)端不管界面還是互動(dòng)性都相比較錄播課比較差的視頻體驗(yàn)。 　　

4、站在機(jī)構(gòu)的角度來說，直播課對(duì)課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對(duì)一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價(jià)值沒有錄播課來得直觀。 　　

直播or錄播，現(xiàn)在就下定律還是為時(shí)太早了，畢竟中國的教育現(xiàn)狀尤為特殊，未來在線教育的風(fēng)往哪吹，然而不過如何，內(nèi)容才是教育的本質(zhì)。