一場由KAB全國推廣辦公室主辦的創(chuàng)業(yè)路演活動中,一名屢次創(chuàng)業(yè)、新公司尚未站穩(wěn)腳跟的在校大學生給出了一個頗為豪氣的估值,“拿出10%股票換1000萬元投資。”對此,一名投資人當場表態(tài),“估值虛高,不投。”
但在上海的同濟大學,接力基金合伙人劉春松卻“玩”得相當樂呵,“一個學生和老師一起做了擁有自主知識產(chǎn)權的宮頸癌疫苗,正在食藥監(jiān)審批中,目前估值2000萬元。”在同濟,劉春松找到了很多已經(jīng)具有“自己養(yǎng)活自己”能力的好項目,估值不高,目前已投約1.5億元的規(guī)模。
記者注意到,就在不久前的暑假,同濟大學低調宣布成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心,而這個中心的牽頭單位,少見地由學校團委擔任。這在上海,乃至全國的高校中都并不多見,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作大多由教務處、創(chuàng)業(yè)學院、學生處等部門負責牽頭,團委一般只是“配角”。
對此,同濟大學黨委副書記徐建平拿出一組“硬數(shù)據(jù)”——在校團委2014年承接同濟“創(chuàng)業(yè)谷”后,同濟在上海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中摘得了10個金獎中的4個,在上海“小挑”大賽中摘得5個金獎,均為滬上高校之最。
不受待見的大學生創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)“逆襲”
投資人劉春松并不太清楚同濟大學究竟是如何鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的,在他這里,他的工作只是經(jīng)常與同濟大學團委聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)一些好項目,然后投資,尋求回報。
同濟學生的創(chuàng)業(yè),他是最有發(fā)言權的一個人。在過去的一段時間里,他的接力基金投資了全國100個創(chuàng)業(yè)項目(并非全部為大學生創(chuàng)業(yè)項目——記者注),其中15%來自“同濟系”,15個項目總共投資了大約1.5億元。
投資人的嗅覺總是最靈敏的。劉春松告訴記者,同濟大學是他最愛接觸的一所學校,沒有“之一”。最直白的原因是,他在這里能得到最穩(wěn)定、最佳的回報。
比如一家名叫“同臣環(huán)保”的同濟系企業(yè),劉春松在2008年第一輪天使輪融資時以20萬元入股,此后的A輪到D輪融資場場跟投,目前這家企業(yè)已經(jīng)順利進入IPO階段。
“同濟的項目,不像有些學校的學生異想天開,動不動就要改變世界。它的項目都比較實在,每一個幾乎都有技術、科技創(chuàng)新的亮點,有技術,就不愁賣。”劉春松介紹,同臣環(huán)保是一家做污泥脫水設備的企業(yè),它的水處理技術改進了原有的傳統(tǒng)技術,市場前景很好,“我在投資它的時候,它就已經(jīng)能掙錢了,非常穩(wěn)定,不需要砸投資人的錢”。
這是同濟項目最令劉春松心動的地方——不燒錢。
投資人們不知道的是,這實際上是學校方面在選取扶持學生項目時的一種傾向,這種“早期準備”等于為投資人篩選好了優(yōu)質項目。徐建平告訴記者,同濟創(chuàng)業(yè)谷內目前進駐的學生創(chuàng)業(yè)項目中有25%的公司注冊率,對學生企業(yè)的扶持,學校有明確的“傾向性”——第一,要有創(chuàng)新思想,單純倒賣東西的不行;第二,要有技術含量,別人不易復制;第三,要緊靠同濟優(yōu)勢學科,確保有頂尖的同領域老師進行技術指導。
與大多數(shù)學校為學生配備“創(chuàng)業(yè)導師”帶教不同,工科實力強勁的同濟大學強調“技術指導”,“老師帶給學生的,是實實在在的某個方向的科技、技術創(chuàng)新”。
一個令劉春松印象深刻的細節(jié)是,只要是同濟的項目,他只需要與學校團委這一個部門對接就行,而不需要再聯(lián)系科技處、教務處等單位。“我與長三角地區(qū)幾乎所有大學都對接過,往往找一個項目要找好幾個部門,學校有些部門服務意識不行,與同濟團委的對接最愉快。”劉春松說。
記者了解到,同濟大學從2014年開始由校團委全面負責“創(chuàng)業(yè)谷”工作,年輕的團干部們幾乎打通了從校園到創(chuàng)業(yè)園區(qū)的最后一公里,無論是創(chuàng)業(yè)者還是投資人,或者指導老師,只要找到校團委,所有的事情基本都能快速解決。
學生“幫”學生創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)谷“自循環(huán)”
這種“迅速反應”能力,目前在高校,恐怕只有學校團委才能“兌現(xiàn)”。同濟大學的秘密是,組建一支學生自己管理學生創(chuàng)業(yè)的“自循環(huán)”體系。
研究生王姣楠是同濟“創(chuàng)業(yè)谷”的學生運營總監(jiān)。每天,她都要到位于校園角落里的“創(chuàng)業(yè)谷”查看有哪些學生企業(yè)需要幫助。
一個頗具創(chuàng)新性的做法是,同濟并不給每一個學生創(chuàng)業(yè)項目配備一年聯(lián)系不了幾次、負責指導學生創(chuàng)業(yè)卻并不怎么聯(lián)系的“創(chuàng)業(yè)導師”,而是給每一支創(chuàng)業(yè)團隊配備了專門的項目對接人。這個對接人,是學生。
王姣楠介紹,“創(chuàng)業(yè)谷”現(xiàn)在共有約70名學生“經(jīng)紀人”,他們負責與241個項目進行對接,并定期組織路演活動。但“經(jīng)紀人”總數(shù),只是一個“約數(shù)”,因為很多原本為創(chuàng)業(yè)企業(yè)服務的學生,會在企業(yè)稍大一些后被“挖走”共同創(chuàng)業(yè),還有的學生會在服務過程中忍不住自己創(chuàng)業(yè)。“我之前的一批創(chuàng)業(yè)谷負責人,已經(jīng)都創(chuàng)業(yè)了。”王姣楠兩手一攤,笑著說。
“經(jīng)紀人”是最了解學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的,他們會收集企業(yè)需求并向“創(chuàng)業(yè)谷”管理層反饋,如果經(jīng)管理層評估,某一個問題在某段時間里是多個創(chuàng)業(yè)項目的集中需求,那么就會針對這個問題推出服務,比如財務沙龍、法務代辦、集中招聘等。
當然,提供財務和法務服務的,也是學生,他們可能是財務專業(yè)或者法律專業(yè)的研究生、博士生,但為初創(chuàng)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)服務綽綽有余。
“經(jīng)紀人”們還給自己制訂了一個及時回應問題、解決問題的反饋制度——72小時內必須回應創(chuàng)業(yè)項目提出的問題,兩周內必須給出解決問題的初步方案。
徐建平特別喜歡學生“幫”學生創(chuàng)業(yè)這個主意,過去一段時間以來,他看到學生們的工作熱情高漲,一邊當“經(jīng)紀人”,一邊激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)熱情,即便在暑假,“創(chuàng)業(yè)谷”座位也有50%~70%的使用量,“就調動學生積極性而言,誰也沒有團委做得好,他們與學生走得最近,他們懂得用什么樣的管理模式能讓學生滿意”。
1.2%創(chuàng)業(yè)比例帶動全校創(chuàng)新氛圍興起
同濟大學團委書記劉潤記得,“創(chuàng)業(yè)谷”建設初期的景象——兩層由舊工廠改造的小樓還等待整修,后續(xù)修繕資金還正在申請,與學校各部門之間的關系也還沒有理順。
徐建平告訴記者,學校方面考慮到團干部年輕、貼近學生、有闖勁兒,因此當時毫不猶豫地把創(chuàng)業(yè)谷這個完全沒有“前車之鑒”的項目交給團委,“我們學校的團干部,也相當于在創(chuàng)業(yè)”。
半年前,當一個學生拿著一把設計獨特的自行車鎖在創(chuàng)業(yè)谷拉著徐建平談自己的創(chuàng)業(yè)模式時,徐建平覺得,把“創(chuàng)業(yè)谷”交給團委是一個真正明智的決定,“它對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā),前所未有”。
按照原定目標,同濟希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的頭兩年,能實現(xiàn)100%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育,10%的學生有創(chuàng)業(yè)“學程”,1%的學生真正創(chuàng)業(yè)?,F(xiàn)在的成果是,2016年同濟就業(yè)學生中有1.2%的人創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。
這0.2%的增加比例,在徐建平眼里,是一個個實實在在的創(chuàng)業(yè)項目,而它所帶來的效益,是整個同濟大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的崛起。
最開始連修繕“創(chuàng)業(yè)谷”資金都沒有的團委,兩年來已經(jīng)獲得了9875萬元的社會資金。這9875萬元,目前全都“趴”在賬上,并非是“認領資金”。
前不久,一名在創(chuàng)業(yè)谷扶持下企業(yè)有了較大起色的校友,主動找到劉潤和徐建平,要求給創(chuàng)業(yè)谷捐款500萬元。被徐建平拒絕了,“等他的企業(yè)穩(wěn)定一點再說,我們不能在學生創(chuàng)業(yè)剛一有起色的時候‘抽血’”。
現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)谷已經(jīng)可以做到,經(jīng)專家團隊評估得以入駐的項目,即可直接獲得5000元創(chuàng)業(yè)獎勵;定期舉辦創(chuàng)業(yè)路演,為學生融資找到“接盤俠”;學生項目免費入駐創(chuàng)業(yè)谷孵化一年。
除了為有意創(chuàng)業(yè)的學生服務,同濟團委還在學制上想出了鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新方式——學程抵學分。
每個寒暑假,學生都可以報名參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心舉辦的創(chuàng)新課程,課程內容包括理論課、設計課、項目實踐、創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習、答辯等環(huán)節(jié),為了突出“過程”的重要性,中心會給學生頒發(fā)一份學程證明。這份學程證明,可以直接兌換學分。
徐建平告訴記者,團委接手創(chuàng)業(yè)谷以來,最令人欣喜的是“第一課堂”和“第二課堂”真正實現(xiàn)互補,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生“學時、學分、學程、學位”的結合和教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動“工作量”的認定聯(lián)系起來,以此推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革。“過去,專業(yè)課老師對第二課堂不了解、不重視,但現(xiàn)在,當老師們進入創(chuàng)業(yè)谷給學生上課、提供技術指導后,老師們也找到了自己的存在感和獲得感”。