傳統(tǒng)文化進課堂不應(yīng)強求 要鼓勵不同嘗試

目前的課程指示體系里，歷史、文學等傳統(tǒng)文化知識分量還是很大的，從小讀唐詩宋詞，課文里都有體現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化資源很豐富，我不認為現(xiàn)在學的過多，總覺得在這方面怎么學都學不夠。但在有限時間里，知識要有選擇性地傳授，什么樣的課程體系最有利于學生成長，這本身也需要實踐，不同教科書有不同側(cè)重點，可以相互競爭相互實踐。在有限學習時間里，怎樣讓學生學到最好的知識，這本身就是一件很難的事情。

就知識本身來講，很難達成一致看法，什么樣的知識是最好的，什么樣的知識是最有價值的，這本身就是有很大爭議性的命題，有的學校認為國學很好，有的學校認為功利性知識最重要，這方面看法有很多不同。

應(yīng)該讓不同學校不同校長有實踐自己教育理念的機會，有的學校國學份量重一點，有的輕一點，沒有對錯之分，應(yīng)該由學校自身來實踐，最后由學生來說話，很難強求。

中小學有核心課程設(shè)置，必須掌握的知識點還是應(yīng)該掌握，這是基礎(chǔ)，先不要關(guān)注學生掌握多少古典知識或者國學知識，首先要認字，認多少字，基本的讀寫算能力要掌握，這是基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，課外知識里有的愿意多安排鄉(xiāng)土教材，有的愿意多安排歷史經(jīng)典，有的多安排國外趣聞，這是可以探討的，要鼓勵不同做法。