2015年地平線報(bào)告：基礎(chǔ)教育技術(shù)的六大趨勢(shì)

近日，新媒體聯(lián)盟（NMC）與美國(guó)高校教育信息化協(xié)會(huì)（ELI）最新發(fā)布了《2015年地平線報(bào)告：K12版》（K12是指從幼兒園（通常5-6歲）到十二年級(jí)（通常17-18歲），這兩個(gè)年級(jí)是美國(guó)、澳大利亞等國(guó)的免費(fèi)教育頭尾的兩個(gè)年級(jí)，此外也用作對(duì)基礎(chǔ)教育階段的通稱。） 報(bào)告圍繞趨勢(shì)、挑戰(zhàn)和進(jìn)展三個(gè)關(guān)鍵詞，從全球視角解讀K12領(lǐng)域教育科技如何驅(qū)動(dòng)教育變革。

未來(lái)5年以上長(zhǎng)期趨勢(shì)

趨勢(shì)1：重新思考傳統(tǒng)學(xué)校 近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始反思傳統(tǒng)教育模式：固定的學(xué)科、固定的課堂時(shí)間、固定的考查方式，是不是已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)這個(gè)多變的時(shí)代。 有人開(kāi)始嘗試用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式重新定義學(xué)校：新的學(xué)校體系挑戰(zhàn)固定學(xué)科，嘗試更多的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)，將各類課程鏈接起來(lái)；新的學(xué)校挑戰(zhàn)固定的課堂時(shí)間，實(shí)施基于項(xiàng)目或挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)模式，去除人為間隔學(xué)習(xí)活動(dòng)的“上下課鈴聲”，讓學(xué)生自如自主地從一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；而傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)也將降到最低甚至取消，取而代之的是學(xué)生的獨(dú)立研究和項(xiàng)目展示。

趨勢(shì)2：向深度學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 首先解釋一下什么叫“深度學(xué)習(xí)方式”，用創(chuàng)新的方式將豐富的核心內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生可以使用所學(xué)到的內(nèi)容去學(xué)習(xí)。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（project-based learning），以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning），以詢問(wèn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（inquiry-based learning），都屬于深度學(xué)習(xí)方式。 具體應(yīng)用來(lái)說(shuō)，隨著平板電腦及智能手機(jī)越來(lái)越被學(xué)校所接受，教師們運(yùn)用這些工具將課程與學(xué)生真正的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們頭腦風(fēng)暴，思考如何解決當(dāng)?shù)厣踔潦侨虻木o迫問(wèn)題，并且在他們的社區(qū)實(shí)施這些解決方案。

未來(lái)3-5年中期趨勢(shì)

趨勢(shì)3：越來(lái)越多地使用合作學(xué)習(xí)方式 　　

合作學(xué)習(xí)是指教師之間、學(xué)生之間共同合作，能夠提高學(xué)生參與度以及學(xué)習(xí)成效。這樣的學(xué)習(xí)需要以學(xué)生為中心，更加重視互動(dòng)、小組學(xué)習(xí)，以及基于真實(shí)世界的問(wèn)題。這種趨勢(shì)的其中一個(gè)維度是互聯(lián)網(wǎng)讓全球的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化交流。

趨勢(shì)4：從學(xué)生作為教育的消費(fèi)者到學(xué)生作為教育的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)者在探索一個(gè)學(xué)科時(shí)，不再只是消費(fèi)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)。各種各樣的數(shù)字化工具都在支持這一轉(zhuǎn)變：越來(lái)越多的移動(dòng)化學(xué)習(xí)技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者越來(lái)越容易制作多媒體以及創(chuàng)造產(chǎn)品原型；而越來(lái)越流行的社交媒體，讓學(xué)習(xí)者習(xí)慣分享自己的照片、視頻以及想法。這一趨勢(shì)還包括，學(xué)習(xí)者自己研發(fā)和制作游戲，以及編程學(xué)習(xí)。學(xué)生變?yōu)榻逃齼?nèi)容積極的制作者和發(fā)布者，成為發(fā)明家和創(chuàng)業(yè)者。

未來(lái)1-3年短期趨勢(shì)

趨勢(shì)5：越來(lái)越多使用混合學(xué)習(xí)

由于越來(lái)越多的學(xué)校使用混合式學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)也越來(lái)越受歡迎?；旌鲜綄W(xué)習(xí)集合線上和線下各自的優(yōu)勢(shì)，使課堂有了更多的師生互動(dòng)，其支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照自己的速度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也有更多的時(shí)間關(guān)注更需要幫助的學(xué)生。而隨著大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析，自適應(yīng)學(xué)習(xí)以及數(shù)字化平臺(tái)的技術(shù)越來(lái)越成熟，混合式學(xué)習(xí)也變得更吸引人。

趨勢(shì)6：STEAM學(xué)習(xí)的崛起

近年來(lái)，科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、以及數(shù)學(xué)（M）的教育越來(lái)越受到重視，加之藝術(shù)（A）、設(shè)計(jì)以及人文科學(xué)，組成了STEAM教育。 而STEAM教育不僅加強(qiáng)了這些學(xué)科的教學(xué)，其核心理念還在于：所有的學(xué)科可以也應(yīng)該相互連接，學(xué)生需要了解各種知識(shí)和技能是如何在解決真實(shí)的世界問(wèn)題時(shí)相互連接和相互交叉的。

所以我們的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)科技人才，而是讓學(xué)生們進(jìn)入跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限。