大數(shù)據(jù)描繪大學(xué)課堂“隱身人” 為什么會逃離？

為何不在課上 　　

在從學(xué)生自身方面尋找“逃課原因”的調(diào)研中，64%的人表示逃課是因為“遇突發(fā)事情，純屬偶然”，40%的人表示對專業(yè)課程不感興趣，36%的人是因為“社團(tuán)活動”，27%的人表示“懶散、自控力差”，23%的人因為“課程太難聽不懂”，15%的人表示“不喜歡某個老師”，另外有19%的人逃課是因為“考研或者準(zhǔn)備出國”等原因，17%的人是因為“創(chuàng)業(yè)或者兼職”。 　　

在“逃客”自身之外尋找原因的調(diào)查中，64%的人是因為“授課方式枯燥乏味”，同時也有28%的人認(rèn)為“學(xué)習(xí)氛圍不好”影響了課堂出勤率，另外認(rèn)為“上課人數(shù)太多”和“課程進(jìn)度太慢”而導(dǎo)致大家逃課的人數(shù)分別占到21%和18%，而16%的人覺得老師“考試前會劃重點”也是造成逃課的原因之一。 　　

“逃客”心情不輕松 　　

多數(shù)人以為，“逃客”逃離課堂，就可以高高興興做自己想做的事情了。而事實恰恰相反，作一名“逃客”其實并不輕松。在“逃客”大軍中，只有不足7%的人逃課后感覺“很興奮”，而53%的人感到“很忐忑，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源”。當(dāng)然，也有40%的人覺得逃課的心情受課程影響較大，逃自己特別不喜歡的課程就能夠“心安理得”（80%）。 　　

對任課老師的調(diào)查問卷顯示，92%的任課教師反對學(xué)生逃課，60%的教師認(rèn)為學(xué)生逃課是“對自己的不尊重”，同時73%的教師認(rèn)為“逃客”會影響其他學(xué)生積極性，從而影響教學(xué)效果（59%）。而71%的任課教師則明確表示，會在年度學(xué)業(yè)水平測試中扣除逃課學(xué)生的課堂成績，而通常課堂成績會占學(xué)業(yè)成績的30%左右。 　　

任性之下的理性選擇 　　

“選修課必逃，必修課選逃。”這是在學(xué)生間廣為流傳的一句話，此次調(diào)查也進(jìn)一步驗證了這句話。在“逃客”中，81%的人把選修課作為逃課第一選擇，44%的人表示在通識必修課中逃過課，而只有18%的人表示在專業(yè)必修課中逃過課。在逃課的課程中，文史類課程以29%的比例高居榜首，外語類課程以17%居第二位，政治類課程以15%居第三位。逃課率最低的課程依次分別是實驗類（5%）、財經(jīng)類（8%）、體育類（9%），可見動手能力強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的課程還是頗受大學(xué)生喜歡的。 　　

大學(xué)四年雖然有90%的人曾當(dāng)過“逃客”，但是兩項關(guān)于“逃課門數(shù)”和“逃課節(jié)數(shù)”的調(diào)研結(jié)果，又讓我們感到了些許欣慰。兩個選項的調(diào)查表明，大家所逃課程的覆蓋面并不是很廣，只有6%的人表示有超過50%的課程門類曾經(jīng)逃過，而87%的人表示逃過的課程的門數(shù)不超過20%。而僅有不到3%的人表示，逃課的課時數(shù)超過所有課時數(shù)的50%，85%的人表示逃課的課時數(shù)在20%以下。 　　

有料有趣才是“防逃神器” 　　

既然85%的學(xué)生和教師都反對逃課，而逃課現(xiàn)象又為何存在？問卷表明，為了防止學(xué)生逃課，有22%的教師表示自己的課堂使用過“點名神器”，指紋、藍(lán)牙、刷臉、拍照……層出不窮，但是在這些使用“點名神器”的課堂上，只有26%的人表示對阻止學(xué)生逃課效果明顯，大部分教師覺得點名無法阻擋隱性“逃客”。同時有81%的人覺得“點名神器”讓他們覺得自尊心受傷，“徒增不信任感”。 　　

在“你最不想逃的課程”的多項目選擇中，80%的學(xué)生把“老師授課精彩，講課幽默，課堂氣氛活躍”作為第一選擇，64%的學(xué)生認(rèn)為“課程內(nèi)容充實,實用性強(qiáng)”的課堂會更具吸引力。而在“減少學(xué)生逃課的最有效方式方法”的調(diào)研中，70%的教師認(rèn)為應(yīng)該“提高自身教學(xué)水平增強(qiáng)課堂的吸引力”，66%的老師認(rèn)為應(yīng)該“實施課程改革，提高課程效率”?；蛟S，這些舉措才是“逃客”的終結(jié)者。